研究生成功智力结构研究.docVIP

研究生成功智力结构研究 1．研究目的与意义 1.1研究背景 在全面建设小康社会的新时期，研究生教育如何实现自身可持续与和谐发展，进一步为现代化建设和经济社会的整体崛起提供强大的人才智力支持，实现研究生教育大国向研究生教育强国迈进。基于斯滕博格成功智力理论，研究我国成功智力结构就很有必要。 “斯滕博格的成功智力是一种动态的平衡能力；成功智力具有发展的可能性；成功智力是以“产品”为导向的；成功智力关注各种因素的影响”这是斯滕博格赋予智力新的涵义，成功智力理论注重人的可持续、全面的发展，这也符合新时代对研究生教育发展的理念。 首先，关于成功智力的研究并不多，国内对于成功智力的研究大多都停留在定性的基础上，需要更多的定量研究来验证定性研究的结果。并且，国内仍未有对青少年的成功智力结构进行测查和研究的。 1.2斯滕博格成功智力理论理论价值 斯腾伯格长期在美国耶鲁大PACE( Psychology of Ability，Competence，Expertise)中心从事智力研究，他的智力理论和智力测验顺应当代智力研究的时代精神，代表着该领域的前沿性成果。 在智力领域孜孜以求三十余年，概括地说，斯腾伯格的重要理论贡献表现在三个方面: 第一，对传统智力理论和智力测量进行了系统反思，指出单一的智力隐喻、关注内部世界的“纯智力”研究、缺乏现实解释力、忽略社会文化情境是传统智力理论的主要弊端所在，它将智力局限在狭窄的学业范畴。这种系统反思对于智力领域的发展路向起到了积极作用，指明了未来研究的可能方向。 第二，对于智力是什么、如何研究智力、如何测量智力等元理论问题，斯腾伯格进行了大量的思考，提出以系统隐喻来建构智力理论，主张智力是可塑的、终身发展的，坚持智力的文化属性和实践性品格，强调智力的平衡观。这些元理论思考加深了人们对智力本质的认识，意识到智力研究应采取更开阔的视野，在社会文化情境中以系统的、复杂的观点来研究智力，以发展的、动态的方法来评估智力。 第三，斯腾伯格以一种创新性和整合性的理论思维，提出了三元智力理论、成功智力理论、创造力投资理论、智慧平衡理论以及WICS模型，这些实体理论极大地丰富了智力领域的知识体系，尤其在拓展智力的内涵、增强智力的现实解释力方面具有开创性。同时，在建构这些理论的过程中，斯腾伯格形成了独特的智力研究的辩证综合之路，并将智力的内隐研究与外显研究有机地整合在一起，这些具有方法上的创新。 这里选择我国研究生的成功智力结构作为研究主题，正是基于斯滕博格在反思传统和智力的元理论、实体理论方面具有重要价值，希望通过本论文的研究，能够系统、全面地勾勒出研究生成功智力的结构，一方面丰富国内智力心理学的知识体系，另一方面推动与此相关的实证研究。 1.3斯腾伯格智力理论的实践意义 斯腾伯格一贯重视理论与应用的结合，希望心理学理论能对公众产生助益，尤其能运用于教育实践和改革中去。本着这种原则，斯腾伯格一方面联合心理学界同仁，编制“斯腾伯格三元能力测验”(STAT)，拓展能力测量的范围和评估方式;另一方面以成功智力理论为依据，开发为成功智力而教的“三元教学与评估”方案。这一方案试图改变美国传统教育只重视记忆、分析能力，而忽略创造性智力和实践性智力的痛疾，力求使教学和评估面向全体学生，最大程度地使教学和评估与学生的能力模式相匹配，促进学生全面发展.新千年后，斯腾伯格及其合作者又发展了代表着智力测验新方向的“彩虹项目”(rainbow project)测验，力图对美国传统的大学入学考试，如“学业评估测验”(SAT)、“美国大学测验”(ACT)进行改革。这些举措极大地冲击着美国当前的教学与评估体系，对传统的大学标准化入学考试也产生了撼动性影响。 研究生群体对我国的发展发挥着越来越重要的的作用。但相对于发达国家，我国研究生的创造能力和实践能力还处于劣势。本文探讨基于中国文化和教育情境下的研究生成功智力结构，能更好的剖析我国传统教育的不足，对更新我们的研究生教育理念、培养适应新的社会需求的高素质人才具有积极的现实意义。成功智力倡导人人都可以成功，这对于研究生树立发展性的智力观、多元化的能力观以及终身发展的教育观不无助益。 2.国内外研究动态 成功智力智力的研究，国外学者己经有了不少研究成果，这些研究总结来有以下结果： 从论文主题来看，斯滕伯格个人撰写的论文大体可分为三个方面:一是关于成功智力理论的研究，如 “The Concept of Intelligence and Its Role in Lifelong Learning and success” ;“the Theory of Intelligence”; “successful intelligence: finding a balance”; A Broad View of