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智力测试与结果解读 山东大学齐鲁儿童医院 杨良政 智力(intelligence)是“个人行动有目的、思维合理、应付环境有效的一种聚集的或全面的才能。所以说全面，是因为人的行为是以整体为特征;所以说聚集，是因为由诸多要素或诸多能力所构成。这些要素或能力虽非完全独立，但彼此之间有质的区别”( Wechsler,1939年)。 关于智力的本质，研究者们一直未有完全相同的见解。但在以下方面还是有着共识:①抽象思考和推理能力;②学习能力;③适应环境的能力;④解决问题的能力。智力测验是对智力水平进行量化的一种心理测量工具，有的智力测验测查的智力功能比较全面，能够计算出智力商数(智商，intelligence quotient, IQ)。 IQ是智力数量化单位，最初由Terman在1916年修订Stanford Binet(S-B)量表时提出。当时，IQ被定义为智龄(MA)与实足年龄(CA)之比，再将商数乘以100(为了避免小数)，即IQ=100× (MA/CA)，所得结果称为比率IQ。美国著名心理学家Wechsler于1939年编制韦氏智力量表时，用离差IQ概念代替比率IQ。所谓离差IQ是将被试的测验分数与同龄组的人比较所得到的标准分数。 IQ的意义包括： ①IQ是个体智力水平的抽样估计，抽样估计就有误差； ②IQ是个体智力的不完全测量，没有包括所有的智力功能； ③IQ是个体智力的相对估计，只说明他在人群所处的相对位置。 离差IQ作为一个数值，代表被测试的成绩在标准化样本中与同龄者相比所处的相对位置，并以此对被测试智力水平进行分级。智力水平分级的通常方法是将IQ在智力均数(100)加减一个标准差(韦氏量表为15，比纳量表为16)的这一区间称为平均级或平常级，以后依次按与均数相差的标准差数来划级。下表列出了韦氏智力量表智力水平分级标准。 表韦氏智力量表智力水平分级标准 智力分级 标准差数 IQ值 超常 +2SD 130 高常 +1SD - +2SD 115-129 平常 -1SD - +1SD 85-114 边界 -1SD - -2SD 70-84 轻度缺陷 -2SD 55-69 重度缺陷 40-54 重度缺陷 25-39 极重度缺陷 25 一、智力测验工具 (一)韦氏儿童智力量表(Wechsler intelligence scale for children, WISC)和韦氏学前儿童智力量表(Wechsler preschool and primary scale of intelligence, WPPSI ) 现在国内外使用的智力测验不下百种，其中使用最为广泛的首推Wechsler儿童智力量表。我国于1986年分别在北京、上海和长沙完成了对WISC-R和WPPSI的修订。WPP-SI适用于3岁10个月至6岁9个月的幼儿，WISC适用于6岁半至16岁m个月的儿童。这两个量表主要目的是测查儿童的一般智力水平、言语和操作智力水平，以及各种具体能力，如知识、计算、记忆、抽象思维等。这套量表是智力评估和智力低下儿童诊断的主要方法。该量表主要包括两个分量表和11个分测验: 1.言语量表 (1)常识:要求受试者回答涉及不同方面知识的问题，测查一般知识兴趣及长时记忆的能力。 (2)领悟:要求受试者回答有关社会价值观念、社会习俗的理由等问题，测查对社会适应程度，尤其是对伦理道德的判断能力。 (3)算术:要求受试者心算加、减、乘、除，测查心算、注意力和短时记忆能力。 (4)分类:要求受试者在3个或4个事物中找出一个最不相同的，并说明其理由，测查抽象和概括能力。 (5)背数:要求受试者背诵数字，包括顺背和倒背一系列数字，测查注意力和短时记忆力，此分测验为备用测验。 (6)词汇:要求受试者解释一些词义，测查词汇解释、言语表达和长时记忆等能力。 2.操作量表 (1)译码:采用的是图形一符号形式，要求受试者按照符号指令填写相应的符号，测查学习新联想的能力、手眼协调能力、注意力及短时记忆力等。 (2)填图:要求受试者指出一些图画中缺失的名称和所在部位，测查视觉辨认能力和对组成物体要素的认知能力等。 (3)积木:要求受试者用有色的木块拼出规定的平面图案，测查空间关系、空间结构和视觉一运动协调能力等。 (4)图片排列:要求受试者将一些打乱的图片重新排列，使其成为有意义的故事，测查部分与整体的逻辑联想能力等。 (5)拼图:要求受试者将一图形的碎片复原，测查想像力、利用线索能力和手眼协调能力。 韦氏儿童智力量表之所以成为临床上最主要的智力测验，是由于这一整套测验测查的智力涉及面广，将多种能力集于测验中，分言语和操作两类智商，从而可进行多层次能力差性比较和进行智力结