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加强学法指导，打造优质高效的地理课堂 河东区九曲中学 梁洁 新课程理论倡导我们：要变“教师教，学生学”为“教师教学生学”，教师备课、上课的着眼点和着力点就不再是考虑如何把教材内容“讲”清楚，“讲”生动，“讲”透彻，而是应当考虑和研究如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”，如何教会学生自学的方法等。但长时间来，受传统思想的影响，教师重教轻学的现象仍然存在，学生不会学习者大有人在，它已直接严重影响着地理课堂教学效果和教学质量的提高。因此，加强对学生进行地理课学习方法的指导，提倡自学、自化、自得，让学生真正成为学习知识的主人，才能有效地促进学生智力的发展和能力的提高，有效提高课堂教学效率。 结合自己多年的从教经验，从以下几方面谈谈怎样对学生进行学法指导的。 一、指导学生掌握高效率听课的方法 初中地理教学面临着内容多、教学课时少、知识体系复杂、难度较大等问题，再加上地理在初中阶段被视为副课，导致学生以应付考试为目的，习惯于“先生讲，学生听”，处于消极被动的学习状态，从而导致学习知识掌握不牢固，学习能力差，考试成绩低下等不良后果，直接影响了以后的学习和发展。为了改变这一弊端，变“学会”为“会学”，我在新生入学的前几节课专门对学生进行“听课规章制度”的教育。首先告诉学生，不论做什么事，都要讲效率。要求学生必须做到以下几点：第一要做好预习，初步了解新课的内容，并记录下疑难问题，做到“胸中有数”。第二要学会听课，这是学生学习的中心环节，是提高课堂学习效率的关键。听课要根据预习中的难易程度，科学用脑，合理分配精力。对重点要在理解的基础上记忆，对于难点则要启迪思维透彻理解。第三要学会记笔记。课堂上边听边记录，把老师讲述的重点、难点有条理地记下，课后去整理复习，这有利于知识的巩固和消化。第四要大胆质疑。课堂上难免有些地方听不懂或不全懂，因此必须向老师或同学请教讨论，切不可爱面子或偷懒而使问题“积少成多”。第五，课堂上要保持良好的学习状态，每节课都要精神饱满。当然，整个学习过程中要给学生充足的时间，启发他们手、脑、口并用。并加强纪律约束。久而久之，形成习惯，我们的教学就会收到事半功倍的效果。 二．指导学生利用地图掌握知识的方法 地图是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的重要手段。因此，在教学过程中教师要充分运用地图，指导学生掌握用图的方法和技能，是获取知识，提高学习效率的必要手段。 （1）教学生学会读图，掌握读图的基本步骤 要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本要素，会看图例，能在地图上查找地名、地物、量距离，定方向，能在图上看地表高低和起伏大小。指导学生看图时要先看图例、比例尺、经纬度，这样才能更准确地掌握地图上所表示的空间范围和大小，地图上表示的是哪些地理现象。例如：翻开世界地形图能正确指出地图上的地名，说出任何一个海的深度，指出任何一个地方的高度，等等。再者，要求学生摸透一些基本图、常用图的信息。如：在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）；找出这十条线穿过地区的大洲大洋地形气候等自然景观与人文景观；在任意范围描述一幅图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，那些交织在经纬网上的地理知识自然就会很清晰地浮现在学生脑海中了。这样坚持一段时间，学生就逐渐地达到“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字，而是无数幅有趣的图画，大大提高了学习兴趣和学习效率。 （2）教学生学会析图 ，强化读图能力 阅读地图不仅要看清地图上有什么、在什么地方, 更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要静态地看清地理事物的位置、特点, 而且要动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。因此教学中要不断强化读图能力的训练，指导学生逐步提高使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。如：教学“西北地区”地形图时，学生不仅要从图上看到到西北地区的位置、范围、地形、河流等地理事物的空间分布特点，而且还要通过现象看本质，比如看到西北的大片沙漠、内流河、荒漠植被，马上就考虑到干旱是该地自然特征，而干旱的原因又能从其所处的海陆位置、地形等方面去找到答案。这样不断引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化，再通过观察和分析把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，查明其地理规律。这样不但培养了学生的读图能力，拓展了学生的思维，而且达到了掌握知识、提高学习效率的目的。 （3）教学生学会填图、绘图，提高用图水平 绘图是读图过程中动手操作的环节，学生自己动手填图、绘图，有利于加深对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。要让学生用好填充图册，做好填图练习，指导学生填写的规范性和位置的准确性。也可用版图教学，让学生模