《图书馆》教学设计及反思.docVIP

《图书馆》教学设计 教学内容： 图书馆（两位数加一位数的进位加法） 教学目标： 1.在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。 2.通过交流与比较优化出适合于自己的算法，进一步体会加法的含义。 3.体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。 教学重难点：理解不同算法的算理，尤其是“满十进一”的运算规律。 教具准备：算式卡片 磁铁 计数器 多媒体 课件 教学过程 一、复习导入： 我们已经学习了口算和列竖式计算，那么今天老师就要来考考同学们了，你们有没有信心接受老师的考察呢？ 85-50= 46-6= 53+30= 77-24= 86-36= 74-30= （学生口算齐答） 68-7= 41+27= （学生板演并请个别学生进行纠错） 二、新课教学： 小朋友们的表现真棒！为了奖励你们，老师今天就带着同学们到图书馆去看看。（出示课题） 1.我们现在来到的是“儿童专柜”请同学们认真观察，说说你们知道了哪些数学信息？ 2.你能提出哪些数学问题？ 3.这个问题应该怎么列式计算呢？ 4.为什么是28+4呢？（因为童话世界有28本，丛林世界有4本。28+4就是求两种书共有多少本。） 5.可是这个算式该怎么计算呢？（先独立思考，再同桌交流。） 6.反馈计算方法 ①生1：我们组是这样算的，先算8+4=12，再算20+12=32。 生2:我们组和他们不一样。28+4，我们把4分成2和2，先算28+2=30，再算30+2=32。 生：计数器（生说过程，师演示） 生3：我们组是用竖式计算的。 ②能说说列竖式要注意什么吗？ 生3：要注意数位对齐，就是个位与个位对齐，十位与十位对齐。 ③那你们是怎样列竖式的？（生说师用课件演示并做解释：强调满十进一） ④全体学生回顾28+4的竖式计算过程，师板演。 ⑤在列竖式要注意一下几点：（课件演示） （1）列竖式要相同数位对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。 （2）从个位加起，满十进一。这里的 1是1个十。 （3）个位上的数算完后，再上十位上的数。注意 加十位上的数时，个位上满十进一的“一”不要漏加了。 7.试一试：童话世界和海底世界共有多少本？（学生独立解答再集体交流） 三、巩固练习： 请小朋友们翻开课本第69页。 1. 找到第1题。圈一圈，算一算：这一题是“圈一圈，算一算”，请大家帮单独的小棒找到好朋友圈起来，然后再算一算一共有几根小棒，我们一起比一比看谁做得又快又对。 2.夺星大赛：接下来我们一起轻松轻松，来一场夺星大赛吧。看看今天谁是夺星小能手。请大家找到第2题其中有三组题目请大家拿出练习本列竖式做第二组的题目。（学生独立完成，请三位小朋友板演。然后集体反馈交流。） 3.请同学们完成第4题和第6题。 4.请完成第5题。先自己订正，再全班交流为什么错。 课时小结 师：今天大家的表现让老师很满意，现在让我们一起来回顾一下今天都学了什么内容。 作业布置 完成课堂作业本《图书馆（1）》的练习。 《图书馆》教学反思 本节课教学内容是北师大版数学一年级下册《图书馆》——两位数加一位数进位加法。这节课的内容对于一些基础好的学生对知识已经基本掌握了。但本着“人人学习有价值的数学，让不同的学生在数学上得到不同的发展”这一新的教学理念。我设计了以下几个环节：自主探究（独立思考），合作交流（互相学习），交流汇报，操作演示，个别辅导等环节。 1.本课通过对学生口算和列竖式计算的复习进行导入，有助于学生对过去知识的巩固，同时也自然地把学生的学习思想与今天的教学内容相链接起来，为今天的教学起了铺垫作用。 2.从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题、分析问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。 3.从学生的实际出发，去把握、分析学生的内心感触与想法。如：针对学生计算时出现的错误，没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的放矢，带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。 4.注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练习时，没有就题讲题，而是引导学生回顾“满十进一”的法则，注意引导学生在练习中反思――对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，通过对自己的反思和他人的评价，从而纠正自己的错误。 在整堂课中基本能注重本课的重难点，让学生在问题情境中初步体会计算方法的多样化，交流与比较优化出适合自己的算法，培养学生