《基础教育新课程改革的论与实践》考试a试卷《基础教育新课程改革的理论与实践》考试a试卷.docVIP

研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 罗明华 单　　位： 四川省乐山市沐川中学校 专 业： 美术 考试科目：基础教育新课程改革的理论与实践 考试分数： 2014年 11 月 18日 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 课程名称 姓 名 单　　位 专 业 年　　 月　　 日 题 号 分 数 签 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总 分 评阅教师签字： 年 月 日 基础教育新课程改革的理论与实践 考试试卷 简答题（每小题7分，共28分） 1．校本研究的基本含义 答：校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。教学过程是积极参与、交往互动的过程；教学过程是教师激发和引导学生主动活动的过程；教学过程是师生共同发展的过程；是学生在教师的指导下主动建构的过程；是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；教师在课堂教学中的职责及教师角色的改变。 其次，强化师生积极互动的层次与参与的质量，提高学的质量和效率，促进学生认知结构的完善和情感、意志、人格的发展。 ①教师应该注重和学生的情感交流。②在中小学课堂教学中，教师应多样化的呈现教学内容，变换多种教学方式引发学生学习兴趣，促使学生积极钻研、探索，参与到学习过程中来。 第三，提高课堂教学的有效活动时间，减少无效、低效活动，提高课堂教学效率，提升学生的层次和水平。 每节课的时间都是有限的，教师如何利用这有限的时间，是提高课堂教学效率的重要环节，是教学过程最优化的指标之一，教师在课堂教学应该花费最少的必要时间和精力使学生获得最大的发展，在时间分配上根据不同学生的层次水平进行调整，力求提升每一位学生的层次和水平。当前，在教学过程中，许多教师常常把握不好时间利用的尺度，一是表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少、甚至没有，学生没有自主学习的时间和机会，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪，因此严重影响了教学效果，影响了课堂教学质量的提高。第二种现象表现为教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，学生自由活动时间太多，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率极低。第三种现象是教师对本学科知识本身的传授和对德育知识的灌输时间分配不合理。 3．简要阐述基础教育课程改革的基本目标。 答：基础教育课程改革的基本目标在于： ①积极主动地学习态度：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 ②体现课程的均衡性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整和的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结果的均衡性、综合性和选择性。提倡选修课。 ③课程内容改革：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习型缺和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。要打好基础，注重学习的过程、方法和探究。 ④学习方式的变化：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ⑤评价功能的变化：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。摆正教学与考试的关系，不能以考试来代替评价。 ⑥三级课程管理：改变过去管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。 4．如何理解“用教材教而不是教教材”的观点？ 答：教学不是简单地传递、灌输书本知识，而是结合具体教育情景批判地、创造性地运用教材的过程，其间涉及教材内容的调整和加工，教材资源的整合和教师自主开发教学资源等。新的课程标准说得更明白：教材归根结底必须由教师自主编制或对现成的