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教育心理学--第三章学习的基本理论 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教育心理学--第三章学习的基本理论”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 第三章 学习的基本理论 1、学习与学习理论的概述 学习的概念：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 学习的实质：学习表现为行为或行为潜能的变化 学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的 学习是由练习或反复经验而引起的。 学习没有价值标准与对错之分 学习是指过程而非结果 学习是人和动物所共有的一种对环境的适应行为 人类学习和学生学习： 人类学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的 经验的过程。 学生学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 2、联结学习理论与应用 联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在刺激反应联结的建立中起着重要作用。在刺激反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。 巴甫洛夫的经典型条件反射理论： 实验：研究狗的消化系统，给与无条件刺激（食物）来诱发条件刺激（铃声），从而研究唾液分 泌情况。 条件反射的基本观点：经典条件作用就是原本不能诱发反应（唾液分泌）的中性刺激（铃声）， 与能够诱发反应的刺激（食物）多次配对后，使中性刺激也能够诱发同类反应的学习过 程。