马劲梅 《伯牙绝弦》教学设计(2013.12.2)马劲梅 《伯牙绝弦》教学设计(2013.12.2).docVIP

《伯牙绝弦》教学设计 和平街中心小学 马劲梅 教学目标： 1、能根据注释和课外资料读通、读懂课文内容，理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。 2、正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3、体会伯牙与子期之间真挚的知音感情，感受到音乐的魅力，受到中国传统文化的熏陶。 教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记忆背诵积累。 教学难点：体会音乐的魅力，感悟伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 教学准备：课件，《高山流水》音乐和《楚歌》音乐 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题（5） 今天，我们要学习一篇文言文。这个故事发生在两千多年前的春秋时代，千古流传，让我们读出课题，抬起手和老师一起书写题目。 （一）师板书课题，生书空，再齐读题目。 思考：这里的 “绝”是什么意思？“绝弦”呢？谁来说说题目的完整意思？ （二）借助资料和课题进行质疑 1、你们知道这是一个关于谁和谁的的故事吗？关于他们你又了解什么呢？（学生朗读搜集的资料） 这个故事发生在2500多年前的春秋战国时期，伯牙，是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超，被人尊为“琴仙”。在一年的八月十五那天，他乘船来到了汉阳江口，望着空中的一轮明月，伯牙琴兴大发，拿出随身带来的琴，专心致志地弹了起来。他弹了一曲又一曲，完全沉醉在优美的琴声之中。而此刻，一个叫钟子期的樵夫也正听得手舞足蹈、感慨万千。伯牙和子期就这样因音乐相识相知。于是就有了这个千古流传的故事。 2、刚才理解了题目，又了解了资料，你有什么问题吗？ 预设：伯牙为什么要“绝弦”呢？ 我们就带着这个问题学习古文。 二、初次读文，体会韵味（8分钟） （一）尝试读——初读课文，整体感知。 请同学们打开书P137页，自由大声地朗读课文，借助括号里的拼音把字音读准，借助书下注释把文章读通。难读的地方多读几遍，相信反复练习后，一定能把课文读正确，读流利。（教师在行间巡视时发现问题，在集体交流时指名朗读） （二）检查监控： 1、检查朗读重点句 A钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” （1）指名读句子，发现学生的问题： 预设：“峨峨兮”断开。 解决方案： 借助书下注解，说说这两个语气词的意思，理解一意多词。 （结合现代文，真高呀；范读） 并运用多种朗读形式进行练习。 （2）学生仿照上句练习：“善哉，洋洋兮/若/江河！” （3）多种形式朗读全句。 钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” B子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（如无问题，可直接进入朗读全文） 指名读，发现学生问题：伯牙／谓／世／再无知音，断句错误 解决方案： ①这句中的“谓”是什么意思？“世”呢？“谓”，“ 世”是一个词还是两个词？这句又该怎么读？ ②说句意后总结：只有理解了句子的意思，才能把句子读准确； ③练读。 正确的读法大家知道了，再练习着读一读全文，注意断句，读出古文韵味来。 三、读懂课文，理解文意（8分钟） 1．《伯牙绝弦》记叙了一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期（板书两人姓名），本篇课文讲叙了他们两人之间的一个怎样的故事呢？谁能在刚才自学的基础上，试着把每句话连起来给大家讲一讲。 两人一组，一个说一个听——指名说 2、借助检测，理解字义 （1）理解四个“善”字 ①文中有一个字一共出现了四次，请你先找到句子，画上横线，再圈出这四个字，想想这四个字的意思； ②指名说“善”的不同含义 总结：一字多意是汉语的普遍现象，在文言文中也是如此，所以在解释某个字的意思时一定要根据具体情况具体分析。 ③批注在书上 （2）出示： 伯牙鼓琴，志在高山。 伯牙所念，钟子期必得之。 ①结合句意，想想这两个字的意思； ②总结：这两个字虽然不同，但他们的意思却一样，请大家把这两个字圈起来把意思记在字的下面。 三、理解知音、感悟深情（15） 1、“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，你是从哪些语句中体会出来伯牙的善鼓，子期的善听的？ 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！ 你能结合这两句话具体来说一说是从哪儿感受到伯牙的善鼓，子期的善听的？ 这两句话是子期对伯牙琴技的——（赞叹）。你是从哪里看出来的？一句话中出现了两个感叹，你能带着赞叹来读读这句话吗？ 同学们课前也搜集了很多资料，你对这伯牙有哪些了解？ 出示伯牙资料。 2、你们听，当伯牙鼓琴志在高山时，如果你就是，你仿佛看到了怎样的泰山？借助图片，进行说话练习： 如果我是善听的子期，当伯牙鼓琴志在高山时，我仿佛看到了（ ）的泰山！ 你会怎样赞叹？让我们一起来赞叹。感情朗读古文 当伯牙鼓琴志在流水时，如果你就是善听的子期，你仿佛又看到了怎样的江河？借助图片，进行说话练习： 如果我是善听的子期，