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限量计时或限时计量 大声-----准确------流畅------有美感------快速 就人文性而言，英语课程应该承担的任务是： 提高学生的综合人文素养。 开阔学生的视野，丰富学生的生活经历。 帮助学生形成良好的品格和正确的人生观和价值观 案例：阅读课教学 某教师的教学步骤： 1、教师（学生）领读本课生词 2、学生听课文录音 3、学生自己朗读一至两遍 4、制定一个学生朗读课文一个段落 5、教师讲解课文，提问、翻译、讲 解重点词汇和语法结构 6、学生做练习 问题与启示： 此阅读课的教学目标定位准确吗？ 此阅读教学关注非语言目标了吗？ 课文的主要功能是作为语言知识点的载体吗？ 阅读课重点讲语法，那么学生书面表达的布局谋篇、文法结构、遣词造句等能力如何训练？ 文章中渗透的那些优秀文化素养难道不应该是阅读课的重点吗？ 阅读积累： 语言积累 句型的积累 写作技巧的积累 文化背景的积累 中考作文考察学生的是： 逻辑思维能力； 语言组织能力； 语篇布局能力； 综合语言运用能力； 得出的结论是： 学生语言目标，与非语言目标的培养一定要平衡 阅读课范例： 读前预测 读中； 读后写作 人文性 新课标的亮点之三 增加了“课堂教学实例”和“评价方法与案例”的数量和篇幅 新课标的亮点之三 “课堂教学实例” 旧课标 1－2级的2个 3－4级的1个 3－6级的1个 6－9级的1个 新课标 1－2级的4个 3－4级的1个 4－5级的1个 旧课标 3－6级的2个、 7－9级的1个，学习档案、口试、写作评价3个 新课标 初中3－5级评价方法与案例分为形成性评价和终结性评价。 形成性评价案例6个。 终结性评价方法与案例又分笔试与口试，笔试评价案例包括听力3个、语言知识1个、阅读理解4个、写作2个、写作评分标准1个；口试评价案例包括口语评价4个、口语能力综合评价参考标准1个。 新课标的亮点之三 “评价方法与案例” * * 感悟课标，破茧成蝶 ———解读2011新课程标准曙光中学外语组 第一部分英语课改十年的回顾与总结 10年英语课改的主要突破 1.明确以素质教育为宗旨的英语教育理念 2.把对学生的学习兴趣、情感态度和自信心的培 养放在英语教育的首要地位 3.把形成学习策略和健全人格作为课程目的的重 要组成部分 课程改革促进了英语教师的专业发展 1.研究学生，撰写教学设计 2.撰写教学案例，教学反思 3.组织课例研究，进行校本教研 第二部分2011版课标修订情况介绍 2011版课程标准突出亮点 亮点一：理念上的创新 亮点二：工具性和人文性的统一 亮点三：增加了“课堂教学实例”和“评价方法与案 例”的数量和篇幅 亮点四：科学控制课程容量，着力减负 亮点（一）理念上的创新 实验版 面向全体学生，注重素质教育 整体设计目标，体现灵活开放 突出显示主体，尊重个体差异 采用活动途径，倡导体验参与 注重过程评价，促进学生发展 开发课程资源，拓展学用渠道 2011年版 注重素质教育， 体现语言学习对学生发展的价值 面向全体学生， 关注语言学习者的不同特点和个性差异 整体设计目标， 充分考虑语言学习的渐进性和持续性 强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 优化评价方式， 着重评价学生的综合语言运用能力 丰富课程资源， 拓展英语学习渠道 两个版本的《标准》反映了基础教育英语新课程基本理念在过去十年的变化。修订版具有以下特点： 更加清楚、更加准确； 更加具有英语学科的特点； 更容易理解，对教学的指导作用更加明晰。 亮点（一）理念上的创新 亮点（一）理念上的创新 实验版 面向全体学生，注重素质教育 整体设计目标，体现灵活开放 突出显示主体，尊重个体差异 采用活动途径，倡导体验参与 注重过程评价，促进学生发展 开发课程资源，拓展学用渠道 2011年版 注重素质教育， 体现语言学习对学生发展的价值 面向全体学生， 关注语言学习者的不同特点和个性差异 整体设计目标， 充分考虑语言学习的渐进性和持续性 强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 优化评价方式， 着重评价学生的综合语言运用能力 丰富课程资源， 拓展英语学习渠道 修订后的《标准》将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。 亮点（一）理念上的创新 扩大了教学途径和方法的开放度 强调语言学习过程 提倡有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法 亮点（一