细胞器教学案例.docVIP

《细胞器系统内的分工合作教学说出几种细胞器的结构和功能 【能力目标】 1．通过学习各种细胞器的结构和功能，培养学生识图能力。 2．通过比较各种细胞器的结构和功能，培养学生分析、比较、判断等能力。 3．通过游戏，培养学生的语言表达能力。 【情感态度与价值观】 通过学习各种细胞器的结构和功能，使学生初步形成生物体的结构和功能、局部与整体相统一的观点。 二、教学重点和难点? 三、教学方法以及用具 1.方法: 2.多媒体课件、线粒体和叶绿体的立体模型等 四、本节内容实施时应用多媒体课件，结合实验操作、学生自制细胞器模型展示以及学生模拟分泌蛋白的合成和运输，引导学生自主探究细胞器的结构和功能，并体验细胞器的联系和统一，逐步形成生物科学素养。 五、 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工，第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法。 六、教学过程 ????要研究各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来，用什么方法呢？ 常用的方法是差速离心法：将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞中其他物质组成的匀浆；将匀浆放入离心管，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的不同离心力，就能将各种细胞器分离开。 (学生较陌生，因此采用了视频展示，效果相对不错，更直接的体会了这种方法的应用) 探究二： ⑴飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体的数量比不飞翔鸟类的多。 ⑵运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻练的人多。 ⑶在体外培养细胞时，新生细胞比衰老或病变细胞的线粒体多。为什么？ （讨论积极，而且可以联系到课本内容和日常生活） （课前：对照学案学生完成八种细胞器的形态、结构、功能方面的比较） 1.继续完善导学案，相互讨论。教师在幻灯片中展示正确答案。 细胞器 分布 形态结构特点 功能 线粒体 物细胞。 层膜，内膜向内折叠成 ，扩大了内膜面积，基质和内膜上有许多种与 呼吸有关的酶，含有 。 的主要场所 （动力工厂） 叶绿体 等。 层膜，内有许多 ，叶绿素等色素分布在类囊体上。类囊体和基质中有许多进行 所需的酶，含有 。 的场所 （养料制造车间、能量转化站） 内质网 物细胞。 层膜，形成囊泡状和管状结构，内有腔。 细胞内 以及 的场所。 高尔基体 物细胞。 与动物细胞分泌物的形成及植物细胞壁的形成有关。 液泡 细胞，高等动物细胞中不明显。 储存物质，使植物细胞保持坚挺。 溶酶体 物细胞。 消化车间。 核糖体 动植物细胞。附着在内质网或游离在细胞质基质中。 膜结构，椭球形颗粒小体。 把氨基酸 的场所 (生产蛋白质的机器) 中心体 动物细胞和 细胞。在核附近。 不具有膜结构，由两个互相 的中心粒构成。 与动物细胞 有关。 动物细胞 植物细胞 不同点 有细胞壁 没有叶绿体 有中心体 某些低等动物 有液泡 相同点 都有 、 、 。细胞质中共有的细胞器是 等。 （学生可以很好的结合课本插图完成该表格，初步了解了细胞器的结构） 2.归纳小结。 细胞器一：线粒体(双层膜)是细胞进行有氧呼吸的主要场所。细胞生命活动所需能量的95%来自线粒体。（学生在学案上练习绘制线粒体草图） 细胞器二：叶绿体(双层膜)是绿色植物细胞进行光合作用的主要场所。（学生在学案上练习绘制线粒体草图） 细胞器三：内质网(单层膜)是由膜连接而成的网状结构。是细胞内蛋白质合成和加工(粗面)，以及脂质合成(滑面)的“车间”。 细胞器四：核糖体 ，有附着型的、有游离型的，是生产蛋白质的机器。 教材上说内质网是“蛋白质合成和加工的车间”,核糖体是“生产蛋白质的机器”。它们具体有什么区别吗？（氨基酸→多肽链→蛋白质）。 核糖体是将氨基酸脱水缩合连接成多肽链，形成蛋白质的化学结构。内质网是将肽链进行加工形成蛋白质的空间结构。 细胞器五：高尔基体(单层膜)主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”和“发送站”。与动物细胞的细胞分泌物的形成有关；与植物细胞的细胞壁形成有关。 细胞器六：溶酶体是细胞的“消化车间”，内部含有多种消解酶，能分解衰老、损伤的细胞器、吞噬并杀死侵入细胞的病毒或