经开区普罗旺斯小学五年级数学课堂观察分析报告.docxVIP

小学五年级数学《三角形的面积》一课课堂观察分析报告南宁经济技术开发区普罗旺斯小学 杨健珍一、课题： 人教版五年级上册数学《三角形的面积》二、观察点： 普罗旺斯小学四楼多媒体教室三、组织观察者：杨健珍苏永宇观察人：杨健珍、苏永宇、经开区数学学科中心组成员、普罗旺斯小学全体数学老师执教者：普罗斯小学五年级数学何跃娟老师四、形式第一阶段：由杨健珍老师和普罗旺斯五年级组数学老师先做“吃螃蟹的人”，成立课堂观察团队，团队一起研读了华东师范大学出版社内崔允漷老师的《课堂观察——走向专业的听评课》，并在网上学习周卫老师的课堂观察讲座，研读周卫老师带来的课堂观察的量表，先尝试进行观察常规课《三角形的面积》，积累经验。为第二阶段经开区小学数学课堂观察活动做好铺垫。?第二阶段：由苏永宇老师先讲《我所知的课堂观察》，再由杨健珍老师讲《走近课堂观察》，接着课前会议说明何老师这节课以前置性学习方式进行教学及相关事项，然后分组进行观察，在分组时把有课堂观察经历和思考的普罗旺斯五年级组数学成员分到各组作副组长作指导，再观何老师前置性学习课后进行课后会议汇总数据，最后代表汇报观察的数据及对课的思考 。五、课堂观察分析 课堂观察是帮助老师分析课堂的有效手段，结合学校数学组参与的南宁前置性学习研究，经研究商定，用课堂观察的手段帮助用数据说话的形式来看常规课与前置课的异同。因此在这次的课堂观察活动中，我们进行了两次课堂观察，将从一节常规课例和一节前置性自主学习课例进行对比分析。这两个课例都是由同一个教师设计并执教，选择的学生班级是五年级组不同的两个班级，课的内容都是《三角形的面积》。课堂观察注重团队力量合力进行，现将我们团队合作进行课堂观察数据分析整理如下：时间分配组（普罗旺斯小学五年级数学教研组黄丽金老师负责）：常规课：附1：时间分配组：观察表1-1 教学程序表教学环节时长教师活动学生活动板书、投影一、动手操作，发现规律11m42s4m50s6m25s27s二、探究三角形面积计算公式21m49s9m31s11m36s42s三、学以致用，解决问题8m27s4m38s3m49s四、课堂小结2m56s1m59s57s附2：时间分配组：观察表1-2 教学程序表教学环节教师独占时间师生共享时间学生独占时间非教学时间合计讲授演示总结提问答问理答讨论展示练习一、动手操作，发现规律57s51s2m4s2m45s58s2m19s1m21s27s11m42s二、探究三角形面积计算公式2m19s45s1m29s3m56s3m38s1m2s6m23s1m35s42s21m49s三、学以致用，解决问题54s58s51s57s1m55s2m52s8m27s四、课堂小结1m59s57s2m56s小计（占课时%）7.3%3.7%9.6%17.4%18.4%8.7%19.4%6.5%6.4%2.6%合计（占课时%）20.6%44.5%32.3%2.6%44m54s100%前置课：附1：时间分配组：观察表1-1 教学程序表教学环节时长教师活动学生活动板书、投影一、情境导入，渗透转化思想2m50s2m32s18s二、交流，探究新知6m47s1m48s4m59s三、展示成果，推导公式18m32s8m49s8m53s50s四、学以致用，解决问题18m51s7m26s11m25s25s五、课堂小结1m48s1m16s32s附2：时间分配组：观察表1-2 教学程序表教学环节教师独占时间师生共享时间学生独占时间非教学时间合计讲授演示总结提问答问理答讨论展示练习一、情境导入，渗透转化思想35s20s28s26s32s29s2m50s二、交流，探究新知46s29s33s37s4m22s6m47s三、展示成果，推导公式3m19s1m6s2m33s56s1m26s55s7m27s50s18m32s四、学以致用，解决问题2m13s39s57s2m19s2m6s1m18s2m5s4m3s3m11s18m51s五、课堂小结37s39s32s1m48s小计（占课时%）14.1%4.3%10.4%10%10.7%5.5%13.2%23.6%6.5%1.7%合计（占课时%）28.8%26.2%43.3%1.7%48m48s100%观察、发现与思考：通过观察表格，我们发现教师上课都有拖堂现象。教育部明确规定，任课老师要按时下课，做到不拖堂，不利用各种方式变相占用学生课间休息时间，课间10分钟是学生法定的休息时间。因此，老师在上课前，一定要计算好时间，教学中的每个环节大概需要多少时间，要做到心中有数。通过观摩这两节课，以及分析数据，我们发现，常规课教师独占时间比前置课用的少，而前置课的学生独占时间较多，常规课的师生共享时间比前置课多得多。有了前置性自主学习，学生对本节课的知识有了初步了解并自主学习，上课时重点放在展示环节和运