学3-6岁儿童学习与发展指南.pptVIP

两个文件社会领域的学习与发展目标内容基本一致。 《指南》将所有目标内容归为两个子领域（两类），提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映社会领域对幼儿学习与发展的核心价值。 更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质，如归属感的提法。 3.《指南》语言领域的理解与实践《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架 幼儿语言学习与发展目标 口头语言——倾听与表达 *认真听并能听懂常用语言 *愿意讲话并能清楚地表达 *具有文明的语言习惯 书面语言——阅读与书写准备 *喜欢听故事，看图书 *具有初步的阅读理解能力 *具有书面表达的愿望和初步技能 思考讨论： ★ 什么是自由宽松的幼儿语言 交往环境 ★ 创设自由宽松的幼儿语言交往环境——无处不在的语言教育环境 ★ 教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用 “指南”有关早期书面语言学习的目标要求 《指南》首次明确在国家文件中增加语言领域的早期阅读和读写学习与发展目标 目标1 喜欢听故事，看图书 目标2 具有初步的阅读理解能力 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 4.《指南》科学领域的理解与实践 《3—6岁儿童学习与发展指南》 概 述 长江教育研究院 彭 兵 主要内容： 一、怎样理解《指南》 二、《指南》各领域要点解析 三、怎样使用《指南》 四、应该注意的问题 一、怎样理解《指南》 （一） 《指南》制定的背景 背景1:建设社会主义和谐社会的需要 ?幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。 背景2:我国教育发展的需要 ?实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略目标（2010.7） 1.把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 2.树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。 ?实施《教师教育课程标准》2011 提高教师专业素质，重视具有理解幼儿的知识和能力，具有教育幼儿的知识和能力。 ?我国幼儿教育改革和发展的需要 进一步落实《儿童权利公约》 进一步贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》2010 ?保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 ?加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。 进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》 ?促进每个幼儿在不同水平上的发展。 ?促进每个幼儿富有个性的发展。 ? 实施《幼儿园教师专业标准》 ?引导家庭、社会的幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长，违反儿童身心健康的错误观念和做法。 ——刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话 背景3:联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机 研制《早期学习与发展标准》最初始于美、英、德、法等西方发达国家。近年来，儿童基金会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件。 借助“遍及全球”项目的契机，教育部基础司从2006年起，与儿童基金会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的《3-6岁儿童学习与发展指南》。 （二） 《指南》的制定过程 准备与 启动 阶段 （2005.7- 2006.3） 指南撰写 与交流 讨论 （2006.4- 2006.7） 指南草案的 内容效度 检验 （2006.12- 2007.3） 指南草案 的年龄 效度 检验 （2007.4- 2008.10） 指南定稿 阶段 （2008.11- 2009.3） 指南征求 意见及 完善阶段 （2009.4- 2012.6） 对指南进行修改 对指南进行修改 关于年龄效度的检验（07.4-07.10） 目的：确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。 ?评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目标通过的百分比（40%-60