太原市迎泽区松庄人教版小学张晶晶语文三年级下册《荷花》教学设计.docVIP

人教版小学语文三年级下册 《荷花》导学案Ⅱ 太原市迎泽松庄小学 张晶晶 1、结合荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。品析“冒”的感情色彩，感受生机勃勃的生命之美。 2、感受作者对荷花的强烈喜爱之情，以至于自己沉醉其中，自己也变成了一朵荷花。从而体会作者丰富的想象，唤起了学生对大自然美的体验。 1、理解品析“冒”的感情色彩，感受生机勃勃的生命之美。 2、“一大幅活的画”的理解建立在对“冒”的理解品析的基础上。 本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，学生能自主体验感受作者所描绘的荷花的姿态美和意境之美。 1、理解品析“冒”的感情色彩，感受生机勃勃的生命之美。 2、感受作者对荷花的强烈喜爱之情，以至于自己沉醉其中，自己也变成了一朵荷花。从而体会作者丰富的想象，唤起了学生对大自然美的体验。 任务一：紧扣字词，夯实基础。 【回顾感知案：】 ※学法指导： 1、强调“荷”字的书写。 2、结合课题调动对荷花一文的感知记忆。 3、复习文中字词，巩固知识。 4、（听写词语）激发学生学习的积极性。 5、由词展开想象，感受荷花的意境之美，整体感知课文。 6、潜移默化的让学生与作者产生心灵的共鸣，表达自己心中对荷花的赞叹之情。 ※品荷花之美。 1、继续学习三课荷花，板书课题（齐读课题）齐读课题，读出你对荷花的爱与赞美。 2、听写文中词语。（听写词语的过程，发现书写的特点，要做到整洁、美观、横平竖直） 4、透过这些词，你的眼前仿佛会出现怎样的画面呢？ 肯定学生的丰富想象，激发学生的学习欲望和好奇心。我们都情不自禁的被眼前这美丽的景色深深地吸引了。想去池边看看吗？那我们就与作者一同闻着荷香一路寻去。 ※学习方法： 配乐，师范读，创设情境，让学生感受荷花之美。 范读：荷花清新雅致，素有“花之君子”之称。荷花盛开在炎热的夏季，清爽宜人，荷花出于污泥而不污浊，长于淤泥而无污垢，在污浊中放出清香、美丽、放出光明、放出心香一缕。 这一池的荷花给你留下了怎样的印象呢？（用一句话来表达一下心中的感概吧！）生交流。 任务二：立化教材，“取舍”有道。 【品析探究案：】 ※学法指导： 1、研读教材（第二段、第三段）品读描写荷花样子的的语句，体会荷花的姿态美。（结合默读作业单） 2、研读教材（第二段、第三段）体会“冒”的感情色彩，感受生机勃勃的生命之美。（换词品析“冒”字的感情色彩） 3、想象：白荷花是怎样长出来的？白荷花冒出来后想要做什么？ 4、结合自己的感受，通过指名读、全班齐读的方式朗读，在读中升华感悟。 5、独立思考、在相关语段批注；小组、同桌交流，在交流中形成共识。 ※感受荷花形象之美。 1、出示：默读作业单：默读课文第二段，思考：通过作者的描述，你能看到怎样的荷花？用“—”勾画出相关语句，多读几遍，在旁边批论出自己的感受。 2、交流：有的……有的……有的……。写出了荷花的不同姿态，运用排比写出了荷花的姿态。作者运用了排比的修辞方法，将荷花的不同姿态描写到了极至，同时也反映出作者观察的十分仔细，认真。（体会表达效果） 3、这些从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，这些白荷花是怎样长出来的呢？ 换词体会：冒可以换成别的什么字？（长、钻、伸、路、探、……） 1、换词体会“冒”的表达效果：尽管这些字的意思与冒差不多，但作者并没有用的是“冒”这个字，为什么呢？ 2、阅读教材第二自然段，自己再用心读读前后几句话，体会一下。你觉得怎样的长出来才可以叫做冒出来？ （把词放句子中体会）（使劲地、不停地、急切地、笔直的、生机勃勃、兴高采烈……） 1、我们从中体会到了荷花的一种什么心情？ 小结：一个冒字让我们品出了荷花的心境，一个冒字让我们嚼出了生命力的美，这是一种生机勃勃的美，白荷花从这些挨挨挤挤的大圆盘之间冒出来，仿佛想做什么呢？ 2、白荷花在这些碧绿的大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么？ 3、想象：白荷花就是你，你就是白荷花，此时此刻，此情此景，你想做什么？ 小结：多么可爱的白荷花呀。一个冒字，不但写出了白荷花的美丽动人，而且把这白荷花写活了，这是一种生机勃勃的美，让我们一起像白荷花一样尽情地冒出来！ 1、一朵亭亭玉立的白荷花，你从这些碧绿的大圆盘之间冒出来，（指名读）有的才展开两三片花瓣儿……有的…… 2、一朵姿态万千的白荷花，你从这些挨挨挤挤的大圆盘之间冒出来，（指名读），有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 3、这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，朵朵荷花使劲地、急切地、心花怒放地从这些浓密的荷叶之间冒出头来。（齐读） 任务三：遵循规