与山为邻教学反思.docxVIP

《与山为邻》复习课学教设计（教案）课题《与山为邻》复习课课时1课型复习课设计者乐教附中 林贤茂授课时间15.12.11课程标准1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。要点提示：世界各国和地区，在自然环境方面有很大的不同，在经济、文化、民俗等方面也有很大的不同。1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。学情分析1、已学知识和能力：在第一二单元学习的基础上，学生对地理事物，如何从地图上获取信息已经有一定了解。在第三单元第一课《家住平原》第二课《与山为邻》学习基础上，学生对如何运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点，也已经有一定的理解，但这种运用能力还是比较薄弱。在《垂直的生计》《山地之国》的学习后，学生对山区的自然环境、生产特色和人文特色也有一定的掌握，而复习课就是希望通过对以《与山为邻》的复习，进一步训练学生认识区域地理的能力。2、学习态度和习惯：七年级学生刚进初中不久，接触历史与社会教程特别是区域地理时间不长，对学习世界各地典型的区域地理充满好奇，但因为历史与社会学科在中学不受重视，所以学生对学习的重视度，应该不够，需要积极调动。同时考虑学生的知识能力水平、学习习惯，自主学习的能力等因素，所以在教学过程中教师应适当引导。4、学习特点：相对于新课，复习课更讲究复习方法的掌握，知识能力的迁移。在实际教学中知识的迁移能否成功，复习方法能否掌握，都值得期待。初中学生的学习还是以直观感性的为主，生活实践没有理论化系统化。还没有掌握系统的复习的方法。复习目标1、能够从各种地图或文字资料中获取所需要的信息，能够用表格法等方法系统描述秘鲁安第斯山区和瑞士阿尔卑斯山区的自然环境、人文特色；2、能够以秘鲁安第斯山区和瑞士阿尔卑斯山区为例说明山区人们是如何因地制宜利用山区来发展生活的，能够分析山区自然环境与生产方式、生活方式的关系；树立因地制宜的意识。3、能够利用各种地图或文字资料，分析其他山区的自然环境与生产方式、生活方式。复习重难点重点：比较秘鲁安第斯山区和瑞士阿尔卑斯山区的自然环境、人文特色。难点：归纳总结山区的自然环境与生产方式、生活方式的关系。学教形式全班上课与、自主学习、同伴讨论相结合，基于任务学习单的课堂教学模式 传统纸笔与现代多媒体相结合学? 教? 过? 程导入:（5分左右）出示图片：图3-20 图3-28 设问1：这两张图片分别是哪两个山区的景观？生：安第斯山脉、阿尔卑斯山脉设问2：你对两个山区印象最深刻的是什么？生：回答（可能只回答一、两点，老师指点补充，从而引出认识区域的方法，通过这些方法来复习这两个山区。） （简单直观，符合学情，直入主题）过渡：那今天我们下面大家通过这些方法来复习这两个山区。首先我们先来看看两个山区的地理位置出示世界地形图，请同学上台指出安第斯山脉和阿尔卑斯山脉的地理位置，明确所在的洲，与山为邻的国家。按照复习任务单，自主学习为主同桌合作，完成安第斯山区和阿尔卑斯山区的复习。第一环节【知识回顾】：自主学习为主，同桌合作为辅（10分左右） 区域地理位置自然环境生产方式生活方式启示安第斯山区（秘鲁）位于 洲西部地势 气候、景观特点： ①高海拔处发展： ②低海拔处发展： ①食: ②衣: ③行: 阿尔卑斯山区（瑞士）位于 洲腹地夏： 冬： 资源奇缺主要发展 业①喜欢登山，滑雪等②注重 保护雁荡山区位于浙江 乐清市境内地形:__________________气候主要发展 等吃 喝 认识区域的方法视学生完成情况，选择个别（2-4位）学生进行展台展示第二环节【合作探究】展示（10分钟） 结合表格，思考为什么同是山区，印第安人和瑞士人们的生产方式截然？（请学生起来回答想法）2、通过以上学习，我们一起归纳一下，自然环境、生产方式和生活方式之间有怎样的关系？请用箭头表示出来，并标注关系。（合作探究）选择个别（2位）学生进行展台展示3、观察这个示意图，请问以上三者之间的关系对区域经济的发展有什么样的启示？（请学生起来总结归纳）区域经济的发展应遵循自然规律、因地制宜的原则。在发展经济的同时，我们还应当保护环境，做到人与自然和谐相处。（学生齐读）第三环节【知识迁移】（10分钟）出示材料：图片：雁荡山位置 铁皮石斛 雁荡毛峰材料：雁荡山，地处浙江东南沿海温州乐清市境内，位于括苍山脉南部。 北纬27°50′～28°30′，东经120°27′～120°41′。属于浙东南中低山、丘陵区。山脉呈东北—西南向展布，海拔一般500到600米，最高峰百岗尖海拔1056.5米。雁荡山，雨量充沛，气候温暖。年均气温13.5℃，1月均温5℃，7月均温27℃，年均降雨量1935.6毫米，夏初5～6月梅