《数学教学中信息技术与探究法的有效整合》结题报告-用于合并.docVIP

《数学教学中信息技术与探究法的有效整合》结 题 报 告 一、问题的提出： 进入21世纪，网络技术与信息技术的不断突破，对人们的生产、生活、学习方式的改变发生重大的冲击，尤其是知识经济和数字化信息时代已悄然而来。而知识经济的本质是创新，创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神、创新能力。传统的学习方式较单一，缺少自主探究、合作学习、独立获取知识的能力。探究式教学是以学生为主体的教学模式，其宗旨是培养创造性人才，在教与学的关系上，正确处理“教师主导”与“学生主体“的辨证关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位；在教学组织上，应适当突破单一的班级授课制，以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教；在课堂结构上强调学科之间的相互渗透与综合，以培养通才；在教学方法上，主张应用建构主义教学理论，强调使用研究法、发现法等教学方法，并根据不同的教学内容和教学目标，重视多种教学方法的优化组合。 我校近几年来，为适应教育形势的变化，一方面大力加强现代化教育技术条件的建设，另一方面积极开展现代化教育技术的应用研究。教师利用现代化教育技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索，取得了一定的经验，但仍有相当一部分教师教育教学观念不能及时转变，课堂教学中学生的主体地位得不到体现。因此，实现学生利用信息技术与探究式的学习已成为我校必须进行的课题研究。 二、理论依据： 1、创新教育是指基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，其核心是在全面实施素质教育的进程中，为了应对知识经济时代的挑战，着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。 2、现代教育就是要将学生培养成主体性的人，使学生成为具有主动性、自主性、独立性、创造性的人。 3、让学生经历知识发生发展的过程，是教学的第一原则，而“探索、研究”则是教学的“生命线”。 三、研究目的： 1、使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转化和利用的技能。 2、进一步探索信息技术与探究法的整合，积极探索应用信息技术培养学生自主、探究、合作学习的方法和途径。 实现信息学科与学习方法的互相渗透融合，把信息技术作为教师和学生学习的一门重要工具。 四、实验变量分析： 实验的自变量：信息技术与探究法整合的深度（跟以下因素关联） ①教师素质：主要观测课堂教学过程所体现的业务能力和科研成果。 ②学生素质：主要观测学业成绩即教学质量和素质的全面性。 ③课堂教学效率：缩短课堂教学时间或者在同样时间内完成更多的教学任务。 实验的因变量：学生的探究能力、合作能力、创新精神、创作能力。 以信息技术为先导，以系统理论和教育技术理论为指导，根据课程教学规律而进行的教学改革，最终能促进传统教学方式的根本变革，使探究法在教学中得到最佳的应用。 五、课题的研究对象、方法、内容及步骤： 1、研究对象： 本校五、六年级的全体学生和参与实验的全体教师。 2、课题的研究方法： ①文献研究法：关注国内外信息技术发展的新理论与发展动态，研究学习信息技术课程的特征，创建信息技术与探究法的有效整合。 ②实验法：通过研究课堂教学探讨信息技术与探究法的新模式和结构。 ③行动研究法、经验总结法、调查法、个案分析法。 3、研究的内容及步骤： 第一阶段（2006.3—2006.4）：准备阶段 制定课题计划落实员工邀请专家对课研方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，明确课题研究的目的和意义。 第二阶段（2006.4—2006.9）：初步实施阶段 初步建设校园信息技术的文化环境，把信息技术与探究法进行实验研究，积累经验，通过研讨课、讨论座谈等形式开展研究活动，初步形成氛围，更新观念，改善方法。 第三阶段（2006.9—2007.1）：全面实验阶段 重点开展研究信息技术与探究法的有效整合，对研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估和改进。 第四阶段（2007.1—2007.3）：总结鉴定阶段 重视教学案例研究，进一步深入对课堂中探究法的运用性和可操作性的研究，收集与课题有关的资料进行整理分析，撰写研究报告，邀请专家进行课题鉴定。 六、课题人员： 韩献花 女 30岁 大专 教师 小学数学 小高 王雪丽 女 27岁 本科 教师 小学数学 小一 安红霞 女 38岁 大专 教师 小学数学 小高 任永丽 女 28岁 大专 教师 小学数学 小一 刘丽英 女 39岁 大专 教师 小学数学 小高 张连芹 女 38岁 大专 教师 小学数学 小高 七.研究的结果 （一）不断探究、实验、反思，归纳出小学数学教学中信息技术与探究法结合的基本程序。 研究初期，在学校领导的组织下