4-22～6的乘法口诀..docVIP

4-2 2～6的乘法口诀 2、3、4的乘法口诀 　　【教学目的】 　　1．使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。 　　2．能够运用2、3、4的乘法口诀计算4以内的两个数相乘。 　　【教学重点】掌握2、3、4的乘法口诀，运用口诀计算4以内的两个数相乘。 　　【教学设计】 　　一、课题引入 　　师：下面的算式你会写成乘法算式吗？ 　　2＋2＝　　3＋3＋3＋3＝　　4＋4＋4＝ 　　让学生思考，并解答。 　　教师板书： 　　2＋2（有2个2）　　3＋3＋3＋3（有4个3）　　4＋4＋4（有3个4） 　　师：上面这些式子我们可以表示成 　　2×2，表示有两个2，3×4表示有4个3，4×3表示有3个4。 　　师：我们一起来看一下，老师这里有一些小棒，我们一起来摆一下。 　　（1）老师首先摆出2根小棒，说出这是1个2。 　　教师问：“1个2，写成乘法算式是什么？”按照学生的回答，教师板书：“2×1＝ 2”。教师指着黑板上的小棒，问：“我们摆的是几个2？”1个2得数是2，我们可以说成“一二得二。”教师边说边板书：“一二得二。”接着教师又摆出2根小棒，问：“这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是 4”。我们可以说成“二二得四”。板书：“二二得四”。最后，让学生默想，这两句乘法口诀是怎样得来的，并复述口诀。 　　（2）教师让学生用学具自己摆一下，边摆边说。 　　（3）教师让学生用3根小棒摆一个三角形，提出跟前面类似的问题，学生回答后，教师板书“3”。让学生再摆一个三角形，并根据摆的实物写出加法等式和乘法算式。教师让学生看图和乘法算式，问“2个3得数是6，乘法口诀应该怎样说？”引导学生归纳出口诀：“二三得六”。教师板书。 　　教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。板书。 　　（4）4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 　　（5）教师在黑板上摆1根小棒，问“这是几个几？乘法口诀应该怎么说？”如果学生回答不出，教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四。那么，1乘1得1，口诀应该是“一一得一。” 　　二、巩固练习 　　1．做教科书第55页“做一做”中的练习。 　　可以先让学生独立做，然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。 　　2．做练习十一的第二题。 　　小鹿、小松鼠、小山羊和小猴都要过河，可是它们都只能走固定的石头，要求石头上的算式得数是它们身上数字，你能帮帮它们吗？ 　　教师引导学生完成其中一个小动物的过河问题，其它的让学生独立完成。教师巡视，帮助有困难的学生。做完后集体订正。 　　三、小结 　　教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。 乘加 乘减 　　【教学目的】 　　1．进一步熟练掌握2、3、4的乘法口诀，并能熟练运用口诀计算有关2、3、4的两个数的乘法。 　　2．使学生初步学会计算乘加与乘减式题。 　　【教学重点】初步学会计算乘加与乘减式题。 　　【教学设计】 　　一、复习 　　1．教师让学生背诵已学过的乘法口诀。 　　2．口算（只写得数）。 　　　 4×2， 2×3， 1×1， 3×1， 1×4， 　　　 3×3， 2×2， 4×3， 1×2， 3×2， 　　　 3×4， 1×3， 2×4 　4×1， 2×1。 　　3．每一句乘法口诀写两个乘法算式。 　　三四十二，二三得六，一二得二。 　　二、新授课 　　1．教学例5。 　　教师出示图片，小熊在玉米地做什么？你能知道地里原来一共有几株玉米？每株上有几个玉米？那么地里原来一共有多少个玉米呀？ 　　引导学生一起讨论解法，可能有的学生用加法，有的学生用乘法，教师板书两种算法的算式。 　　师继续问：小熊拿走一个玉米后，地里的玉米一共要多少个呀？你用什么方法计算？ 　　学生会列出连加与乘加两个算式。教师板书。 　　教师指出：连加的方法已经学过了。乘加算式是今天要学的新内容。 　　板书：3×3＋2＝11 　　教师引导学生观察乘加算式，并说明先算乘法再算加法。 　　也可能有的学生列出了4×3－1＝11，教师同样引导学生观察乘减算式，并说明先算乘法再算减法。 　　2．教师先出示图片，每盘有3个桃，提问：有多少个桃？用什么方法计算？ 　　通过前面的例题学习，学生应该很快列出相应的算式： 　　3×4＋2 　　3×5－1 　　后面的式子，由于学生对5的乘法口诀还没有完全掌握，不必细讲。在学生做题时，教师巡视，帮助有困难的学生。做完后，教师小结算法。