[2006年思想品德培训讲义.docVIP

走进新课改 体验新理念 适应新角色 ——筠连县第三中学 韩世洪 基本内容： 一、教材凸现新特色 二、教学要求新方法 三、课堂带来新气象 四、教师适应新角色 初中思想品德课是一门基础学科，对于陶冶学生的情操，发展学生的思维，培养学生的个性有着极其重要的作用。让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论，以达到对知识的自我体验、自我感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力，构建起教师导、学生学的探究式教学过程，是新一轮的课程改革对初中政治教师提出的必然要求。新课程改革思想品德新教材最大的一个亮点在于：“以人为本”的教育理念是贯穿新教材的一根“红线”。因此，教师要树立新的教育理念，探讨新的教学方法，不能象以前那样只是“教教材”：（传统教学模式弊端的表现）教师面孔冷冰冰——无情，教学内容干巴巴——无味，教学方式孤单单——无趣，理论脱离实际——无信，就只能导致学生昏沉沉——无效。现在要教师用教材教，引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路，课堂教学要由过去的“教学方式”转变为“导学方式”。 怎样让枯燥的政治课鲜活起来？怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识、提高能力？怎样激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态？突破原有的我说你听的教学观念，创新课堂教学方式实在必行。 一、教材凸现新特色（展示教材结构表，新教材像一位美丽的少女----卓玛，展现在我们的面前。） 1、以两个“非常”理念构建新教材。  新的课程标准“非常注重情感、态度、价值观的教育（特别突出的是价值观）；非常注重人文精神的教育和传播”。因而，新的课程标准更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。 2、教材总体设计突出“两性”（主体性、开放性） （1）本教材编写的总体思路特别注重展示、实现和发展学生的主体性。 本教材针对不同年级学生的认知水平、心理特点和生活经验，依据学生思想品德形成和发展的一般规律，遵循循序渐进的原则，目标递进地提出教学要求，螺旋上升地安排教学内容。通过导语、情景再现、阅读与活动（阅览人生、感悟名言、辩论时刻、活动体验等）、点睛之笔四个栏目，展示课程标准的内容，把课程标准的要求整合到各单元和各课的具体情景中，给学生的主体作用的发挥提供了必要和必须的空间，为学生参与、合作和师生互动搭建了平台，使教师在教学过程中必须和只能通过引导来实现教学目标，而不可能以灌输的形式让学生被动地接受知识。 本教材通过自主、合作、探究等学习方式调动学生的积极性，发挥学生在学习过程中的主体作用，培养学生自主学习的意识和能力，激发学生的发展动机，增强学生的主体性。使学生成为了学习的主角。 （2）教材编写的总体思路还特别注重开放性 教材编写注重教材目标实现过程的开放性，具体体现在教材内容的开放性、教学形式的开放性、学生探究问题的开放性、评价的开放性。 各生活主题模块既涵盖了课程标准的内容，又围绕主题进行了适当扩展和延伸；通过多层次、多角度、多方法来实现学习目标，如“情景再现”中的问题设置、“阅览人生”中的选材、“辩论时刻”和“生活体验”的设计都注意了学生拓展性思维的发展。 3．教材更着眼于学生的自主学习。 本着“每个人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”。这一理念，新课标坚持以学生发展为本，强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展。 二、教学要求新方法 （一）指导思想：“以学生为本”，让学生“快乐成长”。 新课程以“一切为了每一位学生的全面发展”为最高宗旨和核心理念，这就意味着新的基础教育是“以人为本”的教育，是把学生看成是有思想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人的教育。这种“目中有人”的教育观反映在教师身上，就是要“平等待人”：即一切以学生为本，尊重学生，把学生看成一个独立的整体，教师从学生的心里需要出发,心中装着每位学生。把学生看成是学习的主体、学习的主人，处于学习的主体地位，在学习中有自主学习的能动性和多样性的学习需求 。影片《穿不起的校服》足可以说明教师是应该关心爱护学生的。 （二）、教学设计 播放《家乡》 新思想品德课要求：(1)在教学活动中体现以学生发展为本，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展；(2)要在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养；(3)要渗透道德教育和人文教育；(4)要体现学生生活和现实社会的联系，实现生活化、社会化和实用化，让教学与学生生活和现实社会更有效地融合起来；（5）要体现个性化和多样化，满足不同学生的不同发展需要；(6)教学要与现代信息技术相结合是时代赋予教学以新的内涵与特征。 “兴趣是