[基于微视频的初中英语教学情境创设与应用.docxVIP

　一、引言　每年秋季新学期的第一堂英语课，我校英语组教师都会坚持开一节学生学习成果“展示会”，就是把学生在暑期中完成的实践活动成果进行集体展示，让他们在“晒”成果的同时学会分享交流、共享快乐。如，在初二（3）班开展的以“微视频、微学习、微主张”为主题的交流展示活动正紧张有序地进行着。有的学生自主录制“社区英语角”活动视频，虽然只有短短两三分钟，却体现出学生返乡生活中爱英语、爱学习的良好品质；有的学生把在自己家里摄制的“家庭英语演讲小能手”、“说英语、玩游戏”等视频片段展示，作品中发音蹩脚却意趣盎然，展现他们青春年少、健康活泼的美好气质；甚至有学生组成学习小组，合作设计完成“献给老师一首歌”英文歌曲集、“学英语、说方法”英语学习方法小视频等成果，充分体现出他们乐学上进、善于表现自己的优秀品格。　以上情境展现的是我校英语教师利用英语课堂内外学习场景，实施情境教学，鼓励学生自创自制微视频资源的活动掠影之一。近年来，微视频不断渗入初中英语课堂教学，为优化英语教育教学提供新媒体、新支持，也为探讨和摸索有效的视频教学情境提出新要求、新问题。　二、微视频在创设英语教学情境中的优势　在现代教育技术不断发展的背景下，微视频应用于初中英语课堂教学、优化教学情境创设，日益彰显出新颖有趣、便捷实用、直观增效的优势。　1.微视频具有新颖性特征，已成为学生重要的学习媒介。　伴随着现代智能手机、iPad等即时移动通讯终端成为学生学习和生活中不可或缺的工具，以QQ、微博、微信等为主要形式的微媒体成为学生沟通交流的重要途径，微视频已经不断深入学生的认知视野，为新教育技术环境下利用视频教学情境、优化英语学习环境、激发学生学习兴趣提供有力支持。　2.微视频具有实用性特征，已成为教师有益的教学资源。　在教育信息化背景下，微视频作为应用于课堂教学的新型资源，正迎合了初中英语课堂教学改革的新需求。依托便捷的摄录工具、截屏软件、录屏软件等，微视频的录制成本低廉、设计技术要求并不复杂，已经为广大教师所利用，成为创建教学手段、优化课堂教学情境、提升学生学习兴趣的有效媒体资源；并且在日常英语教学活动中，许多一线教师都勤于开展尝试、探索、设计，坚持在应用微视频教学情境的过程中，积极创新利用微视频方式方法，展示课堂风采，为有效教与学不断努力。　3.微视频具有直观性特征，已广泛融入英语课堂教学。　微视频具有显著的“短小精趣”的特点，对优化教学情境、促进课堂实效有着非常直观的效果。尤其在英语课堂教学中，教师灵活根据学生自主学习、成果展示、导入新知、问题探究、随堂测练、反思小结等各个环节的活动需要，适时创设恰当的微视频情境，对指引学生共同参与思考、操练、阅读、理解发挥着正向的作用，对学生英语学科能力和素质的培养体现着积极的意义。　三、初中英语微视频教学情境的应用策略　1.设境激趣，丰富英语语言知识。　语言知识是英语学科学习的基础，是学生习得语言技能、培养英语素质的必要前提。教师紧密结合英语课堂教学需求，灵活创设生活化、活动化微视频情境，对引导学生体验英语课堂，激发学习兴趣，发挥英语语言功能，丰富英语语言知识等有积极的作用。　如，在七年级下册“Unit 5 Topic 1 How do you usually come to school？”Section B复习导入教学一开始，笔者就向学生展播了一段自主设计的3分钟“链式发问――我的交通方式”微视频，借助视频中生活味十足的情境支持、动画人物生动的一问一答，把有关交通方式的问题形象地通过Flash展现出来，引导学生顺利进入Step 1 Review对练活动，促进他们在模仿微视频情境中有效重温关于交通方式的表达用语和句型，为紧接着总结导出并呈现对话1a的语言功能目标，以及过渡到环节1b频度副词的学习做好积极的准备。又如，在七年级上册“Unit4 Topic 1 What can I do for you？”Section A教学中，采用了学生小组利用周末在超市录制的“学习购物”微视频，为学生展示了一幅鲜活的购物英语情境，让大家在感受熟悉亲切的生活场景中了解了购物知识，激起了英语学习兴趣，并在感悟视频情境、模拟对话训练过程中掌握了购物的基本用语，学会较为熟练地运用英语语言来表达与交际的能力。此外，教师还可以借助创设“早读英语5分钟”、英语节目截屏、英语小广告等多样化视频形式，使学生在微视频情境中深入体验互动性的英语语境，并通过音视频、人物活动和情景等要素的全面展现，为学生的英语学习增添良好的语言氛围，逐步丰富学生的英语语言知识。　2.创境探疑，增强英语语言技能。　语言技能是学生综合语言运用能力的重要要求。教师巧妙创设探究性微视频情境，有助于指引学生在参与探疑活动的过程中逐步增强英语听、说、读、写、玩演视听等方面语言技能。　创设探究性微视频情境，