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且行且思，构建智慧课堂——桓台县实验学校语文教研组工作总结只要善于耕耘，就会闻到创新的花香。只要不断摸索，就能构建智慧的课堂。语文教学追求的不仅是优质高效，还要让每一个学生学会诗意地栖居在大地上。为了让每一个学生都能健康、活泼、充满灵性地发展，几年来，我们桓台县实验学校语文教研组一直在且行且思，致力于实现语文教学的华美转身。一、给力培训研修，磨砺教学智慧。紧张忙碌中，每学年我们都要进行两次远程网络研修。夜以继日甚至通宵达旦，不求多少学分，但求提升业务。专家引领、课例点评、磨课说课、课堂观测，一轮轮走下来，我们对新课标有了更深刻的认识，对语文教学如何实现人文性与工具性的统一有了更深刻的理解。更重要的是，我们知道了如何从科研的角度去从事、去评价我们的课堂教学。紧张忙碌中，每学期中，我们都要进行一次为期四周的研修工作坊。针对教学中出现的问题，进行集体调研，确定研究方案。然后以课例研究形式进行探讨。研读教材，形成初稿；模拟说课，完善自我；实战演习，反思课堂；全程跟踪，打造精品。基于问题解决的研修工作坊，让每一个语文教师的专业得以快速成长。在我们学校，课程研修已经成为从不下课的教室，与时俱进的课堂。教学要实现高瞻远瞩，最成功的捷径就是直面专家，提升认识；外出学习，增长见识；活动促进，提高能力。两年来，我校光外聘专家到校讲座就达十余场。教育司前司长王文湛、教学专家王敏勤、语文新教育实践者常丽华、全国四大名师之一于永正、北京清华附小李虹霞都曾亲临我校进行指导。只2012年下半年，我校教师外出天津、北京、潍坊、厦门、安徽参观学习就达200人次。边学习，边实践，边总结，边反思，使我们的教学不断迈上一个个新台阶。打造高效课堂，精品课堂，关键在于求真务实，为每一个老师搭建成长的舞台。每学期，学校都要照例举行教材培训、教学能手示范课、骨干教师赛课、青年教师课堂大比武、青年教师说课比赛、青年教师白板课比赛等。一年入门，三年合格，五年优秀的青年教师培养目标由此得以实现。二、加强课题研究，激扬智慧课堂。“问题即课题，教学即研究”。用小课题研究带动教学，是我校一贯倡导的工作作风。“生活化趣味化拼音教学研究”、“低年级识字教学模式研究”、 “中高年级阅读教学模式研究”、“生活化作文研究”等一系列小课题研究，使我校的语文各类教学不断出现新的面貌。（一）重构现有教材体系，切实减轻小学生课业负担。2012年12月，我语文教研组的“重构现有教材体系，切实减轻小学生课业负担”的山东省十二五课题顺利结题。具体做法是：重构教材体系，进行三级教材的整合。即整合国家课程、地方课程和校本课程为我校特色课程。1.努力打造高效课堂，减少国家教材教学时间，将校本课程纳入正常教学。校本课程大致分两类：第一类是写入课程表、从语文课中拿出的必上的一节。这是我校吸纳国学经典、诗歌经典、儿童文学经典分五个年级上下两册编写的现行使用的校本教材。一年级为《我上学了》《童谣与游戏》；二年级为《故事林》《童话世界》；三年级为《我们的节日》《动物世界》；四年级为《军事天地》《科技博览》；五年级为《儿童文学》《西方文化》。每册书主题鲜明，生动有趣，内容丰富，涵盖自然、军事、中西方文化等多方面。力求融文学性、趣味性、活动性、综合性为一体。 第二类为教师自行开发的校本课程这是基于学生的不同爱好和情趣进行走班制的校本课程，由语文教师自行开发。主要有：低年级《音像阅读》《硬笔书法》《经典诵读》，中高年级的《美文欣赏》《快乐阅读》《渔洋文化》《大话西游》《纵横三国》《古今桓台》《软笔书法》。这类课程安排在每周二三的课外活动时间，即全校以社团活动为依托的统一校本活动时间。此时，全校学生根据自己不同爱好进行选班走读，教学内容之丰富，教学规模之宏大，教学秩序之井然，令人叹为观止。以上两种形式的校本课程面向全体，尊重个性，满足不同学生的生命需要。为孩子们的生命成长搭建了一个丰富多彩的舞台。2.重构阅读教学体系，表现在三重和三少：重记诵（积累课内外经典词、句、篇）；重阅读（读整本书，海量阅读）；重练写（写日记、随笔，写读书笔记）。少引导（少让教师的思维牵制学生思维）；少分析（不挖课文，浪费时间）；少咀嚼（留给孩子个性思维空间）。力求教学中最重要的环节全部在课上完成，预习在课上，练习在课上，两课时轻松打造高效课堂。教学任务必须堂堂清日日清月月清，让孩子彻底从繁重的作业中解脱出来。其中一二年级不背书包，三至五年级各科作业不超半小时的举措，受到了社会各界的一致好评。（二）改革评价制度，培养习作兴趣。为了激发学生习作兴趣，切实提高学生习作质量。我校许多班都成立了自己的文学社，汇编了十多本图文并茂的优秀作品集、一二百个可实际操作的口语交际幻灯片。2012年底，我们还申报了省级重点课题：《改革评价制度，培养习作兴趣》，现在我们正从以下几个