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风乍起，吹皱一池春水 ——小港中心学校首届青年教师教学比武活动总结 为推进我校课题研究的进程，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，为学校的可持续发展奠定基础亮点和特色1. 教师综合素质较高，教学基本功扎实。 教学基本功，参教师组织课堂教学，语言较流畅，表达较准确、清楚，教态亲切自然，有感染力，语言具有启发性和激励性课堂的调控能力较强。教学设计合理，目标设置准确、具体，重、难点把握得当。 老师对教材的分析理解透彻，目标明确，教学环节清晰，层次分明，对教材的处理较有创意，符合教学要求和学生实际的教学设计，尊重学生获取知识、形成能力的自然生成过程，能够引导学生在体验感知、实践运用中学习，教学效果。 6、自主学习合作交流，培养学习方法。 语文也好，数学也罢，拟或是英语、地理和美术学科，老师都重视学生学法的指导。在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想。如：张运启老师运用学案，充分尊重学生，考虑学情，成为此次教学比武活动师生有效互动的典范。荣玉芬、吴俊老、周咪、李林丽老师的课大胆提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现、去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展，真实性的课堂朴素又鲜活亮丽。 ７、学科教学与信息技术的整合日趋成熟。所有参赛教师都使用多媒体教学手段，而且多媒体的制作技术有所水平提高另外教师能够把信息技术和学科教学整合，并适时而恰当地在课堂中使用，通过直观的教学课件，使抽象的东西变得具体、生动、形象，让学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。问题和不足当然，在本届活动中老师们也暴露出在课堂教学中的一些问题和不足，主要表现在以下几方面： 教学理念不先进个别教师教学理念滞后、自身角色定位不恰当、思路陈旧，停留在教师讲、学生听的模式上教师讲得多，时间安排不合理。 部分教师对教材的研究不透，定位不准确，环节处理太快，过程处理草率，体现不出学生学习认识的过程，教师只是一味的讲或将多媒体课件一张张的演示，部分教师时间安排不科学。有的前半部分处理较慢，后半部分处理较快，在规定时间内不能完成教学任务甚至拖堂；有的前半部分处理较快，后半部分剩余时间过多，缺乏教学机智。有个别的参赛教师课堂教学水平亟待