[风娃娃27.docVIP

《风娃娃》教学设计第二课时 府谷县第三小学 李晓琴 教材剖析： 《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小朋友喜爱的故事形式出现的。通过风娃娃既可爱又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风娃娃为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理”。 设计理念： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能。因此教师的有效引导显得更为重要。 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对事物有正确的情感态度。 使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主的氛围中学习自主的读、说，在自读、自悟、自主探究中认识生字，读懂故事。 教学目标： 认识12个生字，会写8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和“傻”。 教学重难点： 懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学准备： 课件、风娃娃图 教学时间： 2课时（第二课时） 教学流程： 激趣导入1、直接导入：今天，我们个小伙伴──“风娃娃”（师板书：风娃娃）：这就是风娃娃。我们现在还不了解他还不能和他成为朋友，书上他的资料，我们一起去了解了解，老师也帮你们把把关，再决定要不要和他做朋友。 整体感知 自由读课文，完成朗读任务 朗读要求： 读准字音，读通课文。 风娃娃去了哪里？做了些什么事？ 检查自学情况 读、词语。 风娃娃去了哪里？做了什么事情？ 学习2-7自然段 1、研读“吹风车” 出示课件，说说风娃娃来到什么地方？看到了什么？课文是怎样写的？（指名读第二自然段第一句话，理解“断断续续”） 想象：此时，火热的太阳正炙烤着大地，假如你是小秧苗，你最需要什么？ 这一切被风娃娃看见了，他会怎么想？又会怎么做？用“——”画出来。（画出后指导朗读，体会风娃娃的干劲十足） 在风娃娃的帮助下，结果怎么样？用“ ”画出来。 瞧，田野里的秧苗喝足了水，慢慢长高了，不住地向风娃娃点头，风娃娃乐了，老师发现有些小朋友也笑了，谁愿意笑着读读这句话？ 如果你是秧苗你会对风娃娃说什么？ 研读“吹帆船” 过渡：风娃娃听了你们的话，心里高兴极了，于是他又来到什么地方去帮人们做事？ 同学们看大屏幕，风娃娃又来到哪里，这次看见了什么？他又是怎么做的？结果怎么样？ 出示课件 看图说说纤夫们吃力拉纤的样子，课文里怎么说的？用“——”画出。（齐读，女生读、男生做动作体会纤夫的辛苦） 看着纤夫吃力的样子，风娃娃怎么做的？用“ ”画出来。 （齐读，读出风娃娃的热心。） 得到风娃娃的帮助，纤夫们什么表现？（指名读，读出纤夫的高兴心情 5