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广益深思勤求索，来春且看万象荣 ——浅谈小学科学教学中的创新课堂教学 松门镇川北小学 颜珍淑 【摘 要】 随着社会的进步，科学的发展,我国正。本文认为，素质教育的培养学生的主动精神和创新能力。阐述如何更新教育观念培养学生的创新能力 在21世纪这个信息爆炸的时代，无论哪个行业，都离不开创新，它是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。通过教育能否培养出具备创新精神和创新能力的人才，不仅关系到个体的生存和发展，也关系到国家和民族的发展和壮大。因此，改善教学方式、创设创新型课堂教学模式从而培养创新型人才，已成为我国新一轮教学改革的核心和主题。要顺应这一发展趋势，作为教育工作者，我们要做的很多。本文认为，在教学过程中形成创新型课堂教学的良好氛围尤为重要。 一.小学科学创新性课堂教学概论 “创新教学”是指以培养学生创新精神为基本价值取向的教学，它是富有创造力的教师在开放的教学环境中，以活动化的课程与教材为依托，以学习者为中心，以学生自主活动为基础，促进每个学生创新学习，培养其创新态度、思维、习惯和品质的教学实践。它的实质是教师在课堂教学的全过程中，积极吸取基础教育研究的创新理论成果，以课堂教学为主渠道，以转变教师的教学方式和改变学生的学习方式为核心，以培养学生的创新思维习惯为重点，充分挖掘教材的创新价值和学生潜在的创新因素，激活学生的创新意识，张扬学生的创新精神，培养学生的创新能力，促进学生多方面发展。其本质特征为：在创新教学，教师既是学生进行创型学习的设计师，又是学生创型学习的“经纪人”学生拥有相应的“心理自由”和“心理安全”空间，可以随意捕捉流动于课堂中任何一个创型的机会科学性在创新型教学中，教师要科学施教，引导学生科学地学。针对不同层次的教学对象，确立不同的教学目标，勾兑不同的教学内容，选用不同的教学方法，科学在创新型教学中在创新型教学中在创新型教学中教师树立强烈的发展意识，用发展的思想学生的潜能，用发展的胆识的能力，用发展的眼光看待学生在原有基础上的实质性的进步，用发展的态度学生的自主和共同发展。随着新一轮课程改革的实施，教师的教学念有了明显转变，课堂教学有了新的突破。但是，由于传统观念的影响，使我们对教育对象的认识受到了限制，关于教学的设计还是着眼于教师而不是学生对于教材、教法以及教学的评价还是以“教师好教”为目标而设计。不少课堂教学只是按着预先的设计走教案，较少关注学生的发展。让死的教案支配和限制活的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的科学课变得机械、刻板与程式化。《声音》一课，在学生进行各种实验探究，得到了声音是由物体的振动产生的结论后，接着说：“下面同学们用手摸着自己的喉咙读。”学生在进行这个活动之前，对自己为什么这样做毫不知情，学生鼻子走，学生自主探究性。：“声音是不是由物体的振动产生的？你能想出哪些办法来验证声音是由物体的振动产生的？”，然后选择一些易于操作、便于动手的方法，比如摸着喉咙验证的方法，当然，教师的经验教学机智。不是学生不会提问题，关键是老师的引导有没有到位？陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。解放思想、激活思维、发挥潜能、创新学习。创新不是否定传统的一次宣泄，而是对传统进行继承发扬。的根本不是因循守旧，而是在传统经验的基础上不断发现问题和解决问题；不断发掘出新的生长点，激活创新意识，生成创新能力。在小学科学教学中，教师如何引导学生认识自然、热爱自然、改造自然，引导学生进行科学探究，以达到培养学生创新能力的目的呢？我认为可以从以下几个方面去考虑。以书本为载体和中介以课堂实践活动为主要形式，旨在培养学生“创新精神和实践能力为核心”的综合素质的创新型教学模式在创新教育中，教师在课堂教学中主要起组织、引导、探索以及形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样，容易激发学生的创新激情。当学生对某一种感兴趣的事物产生疑问时，往往急于了解其中的奥秘，令学生得到暂时的满足。可以直接查阅有关资料，可以直接按教材介绍的各种方法去探索，也可以根据客观条件加以改进，更可使用与众不同的其他方法。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。通过学生的操作会发现，学生也是一个创造者。让学生懂得，创造并不神秘，只要自己平时留心观察周围的事物，勤看书、勤动手、勤动脑，是可以创造出新东西来的。正如教育家陶行知先生所说的：“人人是创造之人，天天是创造之时”。对学生说：这堂课我们磁铁，在‘玩’的过程中要开动脑筋，发现磁铁的奥秘，看哪一位同学发现得最多。最后，教师引导学生做小结：你们在‘玩’的过程中发现了什么？是怎样发现的？并让学生演示给同学们看。没有发现磁铁这种性质的学生模仿刚才同学的演示方法自己做一做