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随笔化作文教学 ——画鼻子活动的作文习作 七贤中学 李芸 画鼻子游戏中的快乐 适用年级：七年级 活动主题：画鼻子 教学目标：1·让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生作文的兴趣。 2·让学生学会观察，培养观察周围事物的能力。 3·指导学生作文，把游戏的过程写下来。 重难点：能把观察到的人物的语言、动作用文字表达出来。 教学过程：一、导入　　师：同学们，？二、现场游戏、2、老师表扬善于观察的。 3、师：同学其他同学认真。 、提醒同学们要留心观察人物的动作、神态。、乐说游戏 1、师述：同学们，把你刚才看到的游戏过程说一下. 2、学生描述，老师把学生描述的画鼻子的过程中的一些动词进行板书。 3、再把游戏过程中大家的表现说一下。、体验游戏 1、师：这个游戏好玩吗？2、学生五：作文指导 1、把这节课的游戏过程说给别人听，让他们也来分享一下我们的快乐。 2、作文指导：你觉得我们应该怎样去写？ 3、学生发言，教师进行总结。 （1·注意开篇点题。把时间地点人物做简单介绍。2·把游戏经过写具体，还要注意整个场面和个别同学的表现。3注意写上游戏后的感受等等） 六．自由写作 1、趁着印象还在你脑中，把你觉得最难忘的场面写下来，我们比比谁写得多。2、.学生自由写作。3、交流　　谁再来读读你的呢？（指名读习作）．一下。 4、师总评。我们在教室里搞了一次别开生面的画鼻子游戏。老师先在黑板上画了一个，他长得非常可爱：头上戴着一顶尖尖的绿帽子，红扑扑的脸蛋像个红苹果，眼睛又大又圆，很有光泽，可是他却没有鼻子。游戏开始了，老师给我们用一块丝巾蒙上眼睛，让我们去画鼻子。老师先把我的眼睛蒙上，我悄悄地向黑板走去，凭感觉和记忆，胡乱摸了一个地方，感觉不对，又换了一个地方。三番五次的，同学们都着急了，大声喊着：一、二、三……我赶紧在我认为正确的地方画了一个小三角，同学们哄堂大笑，原来我把鼻子画到了脸的外边。我的脸一下子红了。回到座位上，还是一脸不好意思。不知不觉在我们的欢声笑语中，游戏结束了，但我们的笑声仍然在教室里回荡，在整个校园里回荡，回荡，回荡… 我执教的是一个画鼻子的游戏作文课。课前我没有对说这是一节作文课，而是先 我交代好之后，第一组的同学代表先登场，结果把嘴巴画到右边去了，教室里一阵哄堂大笑，谁能试着把刚才这位同学的表现说一下？”很感兴趣，这个环节中我让站起来发言的同学把自己观察到的同学的动作、表情这方面的词语写到黑板上，有走、系、转、摸、画、解等。接下来，我让学生练习了用上这些动词语说一段话。我一直觉得的孩子写流水账，不会修饰，脑子里没有词语怎么修饰？但经过黑板上动词的记录，孩子们写起作文来有条理、生动多了。假如我这样坚持让孩子这样积累词语，孩子再写作文还会是空洞的流水账吗？ 接下来，我又让体验了游戏过程，然后，我顺势点到了写作文的一般规律，也就是我们很熟悉的开篇点题，详细描写，照应升华。这些很难理解和记住，但有了体验，加之老师提供的黑板上的一些词语，学生写起作文来就轻松多了。通过这节课，我看出学生在写作时，洋洋洒洒写了不少，而且都是有感而发。这也是我们所有老师乐于所见的，也就是学生“易于动笔，乐于表达”。我想，这也是游戏作文的独到的魅力吧。 “读万卷书，行万里路”，知识的获取不能局限于几篇文章上，教学水平的提高不能局限于一两次的教学实践中，要想不断的提高，还必须学会内省，时时反思。细细想来，课堂中我也存在着很多不足：在作文教学中，我们要创设“愉悦”氛围设法激发起孩子们的兴趣，调动起孩子们的激情，在教学中，虽然孩子们大都乐于参与，但在让孩子们谈“你看到了大家的那些表现时”，有一个孩子很大胆地说“他看到游戏中，王文勇把小猪的鼻子画到耳朵上时有两个同学没有笑”。我想这就是我在教学中还没有照顾到全体的孩子，没有激发他的好奇心。再一点就是在指导写作时，没有引导学生要针对游戏的三个环节进行详略取舍，只是简单根据学生提到的一句点过“作文时要详略得当”。在如何详写时没有给孩子们以方法的引导。例如：要把经过写清楚，必须抓住人物的语言、动作、神态说具体，还要注意整个场面。自己在这过程中是怎样表现的，特别是自己的内心活动；结果怎么样等等。还有一个很大的失误就是没有板书孩子们提到的有关们表情的好词。 教育学家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会产生特有的音响。要使孩子的心灵同我讲的话发生共鸣，我自身就要同孩子的心弦对准音调。”的确，教师要想拨动隐秘在每一个学生心中那根快乐的弦，就得事先校音定调。活动课充分发挥学生的参与性与主动性，使他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主活动。 5