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陪着小蜗牛一同成长 (班主任工作的点滴体会) 牵一只蜗牛去散步 (台湾)张文亮 上帝给我一个任务。 叫我牵一只蜗牛去散步。 * 我不能走得太快。 蜗牛已经尽力爬， 为何每次总是那么一点点？* 我催它，我唬它，我责备它，* 蜗牛用很抱歉的眼神看着我， 仿佛说：“人家已经尽力了嘛！” 我拉它，我扯它，我甚至想踢它， * 蜗牛受了伤，他流着汗， 喘着气，往前爬…… * 真奇怪， 上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步？ * 上帝啊，为什么？” 天上一片安静。 * “唉！也许上帝抓蜗牛去了！” 好吧！松手了！ 反正上帝都不管了，我还管什么？ * 让蜗牛在前面爬，我在后面生闷气。* 咦?我闻到了花香， 原来这边还有个花园， 我感到微风， 原来夜里的微风这么温柔。 慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。 我看到满天星斗！* 咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？ 我忽然想起来了，莫非我错了？ * 是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。 我们应该去除忧虑、焦躁和忿忿不平，平心静气地思考小学教育，思考我们职业生命依托的教育生活，用一种慢的、悠闲的心境，但却迈着理性、坚定的步伐投入到日常的并不是天天精彩的工作中去，用点滴的努力汇成有效的教育海洋。 作为一个班主任的我不就象一个班妈妈牵着一群小蜗牛在成长的道路上慢慢走吗？班主任是班级的领头羊.班主任工作就是一门艺术，一门很难完全参透的艺术，它需要你用心的去揣摩，勇敢的去实践，不断地去领悟。有人说：现在的班主任越来越难做，因为现在孩子的心理越来越复杂。我感到：当班主任不难，难的是当一名有特色的班主任。小学生正处在自我意识逐渐形成的时期，可塑性强，是受教育的最佳阶段。他们精力充沛，好奇喜动，缺乏经验和自制力，思想情绪不稳定，“染于黄则黄，染于苍则苍”。作为班主任，应该培养一个优良的班集体，通过班集体来塑造他们的自主意识和团队精神。那么,如何为学生创造更好的班级文化环境,使每一个个体都得到更充分、自由的发展呢？ 班主任的工作是繁忙而辛苦的。首先，我通过各种渠道全面广泛地了解每一个学生,了解他们的特长、爱好和兴趣。我提出班纪班规，并用发展的眼光看待每一个人，每一件事，使学生在感情上与老师缩短了距离，尽快走近学生心灵，得到他们的初步认可。我问学生：“什么样的老师才算称职？”同学们纷纷举手，讨论热烈，各抒己见。然后我让一个“调皮”的学生把同学们的观点写在的左侧，一会儿白板上写了二十多条“要求”；我接着问：“什么样的学生才算合格？”同样，同学们积极讨论也提出了二十多条“要求”，并写在了白板的右侧。我说左边这二十多条就是同学们对我的要求，我将尽力做到；右边这二十多条就是对同学们的要求，我希望并相信同学们也能做到。最后，我在白板上签了名，也让班长代表全体同学签名，这样班主任与同学们在轻松愉快的友好的气氛中签订了“生死”合同。下面我探疑下在陪着小蜗牛慢慢成长的道路上的班主任工作的点滴体会。 一、确立班训，用班训激励学生 . 现在的学生都是90后，并且家中兄弟姐妹不多，自我意识特别强，集体荣誉感比较单薄，自私且承受挫折能力弱。 针对我班学生由于家庭条件普遍差，多数都是农民工的子弟，心理素质相对脆弱，性格不够坚定，意志不够坚强的特点，确立“脚踏实地做事，坚强勇敢做人”的班训。班训的确立旨在引导学生从身边小事做起，从性格态度入手，学习做一个高尚的人。班规定为“课上要专心，不唧唧喳喳；发言要响亮，不说半截话；作业要认真，不要总拖拉；工作要负责，不要马大哈，六不规定要遵守，行为规范记心头。”并在每周日举行班训班规宣传活动，同学们的内在精神力量被激发起来，心灵产生内在的活动，从而进行自我认识、自我教育与自我完善，避免了“游击战”式的监时教育，“运动战”式的应急教育，而代之以扎扎实实的贴近学生实际的经常化生活化的公民教育。学生遵守行为规范就成为自觉行为。我班一学期有十几次获得流动红旗班级。 二, 捕捉教育契机，注重德育实效性 . 孩子课业重，压力大，他们身上有很多顽症，通病，他们任性，但有一种执着的精神。他们喜欢标新立异，追求时尚，这表明他们重视自我价值的体现。他们浮躁、不沉稳，但心里涌动着一种打破传统禁锢的情绪。因此我以宽容平和的心态，对待学生，以博大的胸怀热爱学生，以积极的心态评价学生。捕捉每一个教育契机，注重德育实效性。一段时间我班白海，张友豪，麦雨涵等同学学习主动性不强，缺少严谨治学的态度和刻苦学习的精神,课堂上状态欠佳，效率不高. 针对这种情况我及时与他们进行思想交流，为此召开了主题班会，