师德建设与德育管理讲座稿.docVIP

所谓“师德”是“教师职业道德”的简称，教师进行教育、教学工作，处理各种关系应遵循的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、思想信念、对事业的态度和感情以及有关的行为习惯等等。 一：了解当前德育现状、找准教育问题的关键所在 智商(IQ)和情商(EQ)(MQ) “道德智商”时代呼唤德美国哈佛大学教授兼精神病专家罗伯特.科尔斯认识安全问题的实质：德育问题 安全事故的种类： 自然灾害、校舍硬件损伤，食物中毒、煤气中毒、火灾、雷击，交通、打架斗殴、 溺水、山洪、爆竹、登山、自杀、殉情等。 安全事故的主客观原因及对策： 1.加强对硬件的维护检查；提高安全演练的实效性。 2.培养学生的生命意识，让学生有恭敬心、敬畏心，公德意识与道德操守。 （头上三尺有神灵） 3.传授必要的安全知识，心理健康知识。 当前孩子的基本特点与表现 1、自私、任性骄横、以自我为中心，家庭成员关 系颠倒，凡事先考虑自己的利益得失，不知为别人着想也不懂得尊重别人。 2、适应能力差，情感脆弱、早恋、意志不坚定，抗挫折能力差 、个性孤僻，缺乏合作精神的倾向。 3、自主精神和自立能力差，依赖性强。 4、享乐主义，浪费严重，盲目攀比炫耀。（小卖店、名牌） 5、道德滑坡，盲目崇拜，宣扬暴力，沉迷网络。 6、学习被动，缺乏刻苦钻研精神，有厌学情绪 道德的沦丧与精神的堕落达到一定程度就可能葬送文明的成果，葬送一个民族的光明前途。日本1997年少年犯的杀人事件比上年增长了23%，盗窃案也增加了25%。 美国在过去的10年中，美国青少年杀人案件从每年1000起狂升至近年的4000起。我国：辍学、逃学、休学、退学、出走、滋事、自杀、越轨违法行为、心理神经症、精神分裂症、变态人格等原因有研究表明，几乎全部的青少年犯罪都是由于没有很好地接受家庭、社会的道德教育近90%以上的成人犯罪，其行为直接与罪犯缺少孩童时的道德启蒙有关。 一个懂事的孩子、一个孝敬父母的孩子自然就珍惜学习的机会，自然努力的去学习。所谓“君子务本、本立而道生” 二：明确神圣使命、增强社会责任感 关于教师地位的论述 《学记》：“建国君民，教学为先”，“三王、四代唯其师” 《学记》要求给教师以崇高的社会政治地位。“能为师，然后能为长；能为长，然后能为君。故师也者，所以学为君也。” 《学记》：严格的要求，“是故择师不可不慎也！” 荀子把教师与“天”、“地”。“君”、“祖”并列， 他说：“礼者所以正身也，师者所以正礼也。无礼何以正身？无师，吾安知礼之为是也？” 韩愈说：“师者，所以传道、受业、解惑也。” 宋代张载： “为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平。” “君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”——《学记》 结论：科学是把双刃剑，教育同样是把双刃剑 培养高素质的人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。 有时，教师真正要提升的不是专业知识，也不是方法技巧，而是胸襟与情怀、境界与视野，因为这些常常决定着教育教学的深度、广度和灵性。——史建筑 三：爱护学生、加强道德修养、树立良好人师形象 晋人袁宏说：“经师易遇，人师难遭。” 师德是教师素质的灵魂，即“师魂” 教师劳动的示范性与创造性特点决定了师德不同于一般道德（职业道德） 社会的典范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身 师德的核心是师爱。“师爱”一是对自身事业的爱；二是对学生的爱。 师爱表现为“师风”即教育作风。现代倡导教育民主作风。 我们是否有给孩子爱的能力?我们能给孩子怎样的爱？我们该给孩子怎样的爱？我们该怎么给孩子爱？这些问题弄不清、想透彻，爱越多，越可能泛滥成灾、或南辕北辙！——“一刀”语录 1．见贤思齐、以身作则，言传身教 为什么今天的孩子是双重人格 教育：上所施、下所效 子曰：“知及之，仁不能守之，虽得之，必失之。对教师来说，观念更新，知识丰富固然重要，但是，它无法取代榜样的力量。 “学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。”孔子对曰：“政者正也，子帅以正，孰敢不正。”子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” “言教”在于说理，以提高学生的认识；“不言教”在于示范，实际指导学生的行动。 子曰：子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦” 一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。著名科学家爱因斯坦说过：“学生对教师的尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。你不读《论语》、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。写教育日记中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始，把这一串串的“珍珠”串起来，那就是一根非常美丽的项链。教师还应该有三历：学历、经历和阅历。行