小学生自我管理研究报告.docVIP

《提高小学生自我管理能力的研究》结题报告 内容摘要 自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，只有他人教育和管理激发起学生的自我教育和管理，才能使学生逐渐真正成长起来。 自我管理 小学生 素质 提高 研究背景 （一、所谓小学生自我管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出班级授课制的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。独立不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下了坚实的基础。 （三）、研究的理论依据 以往的教育，很长一个时期主要是教育学生去认识和改造客观世界，而忽视认识和完善主观世界。近期我们虽然开始注意了自立意识和能力的培养，但还是没有明确意识到自我教育和管理的意识和能力是自立意识和能力的基础，自立意识和能力推动着自我管理意识和能力的发展，两者是相辅相成的。事实证明，单纯地依靠他人教育和管理是不能培养出真正的自立意识和能力的。只有他人教育和管理激发起学生的自我教育和管理，才能使学生逐渐真正成长起来。 2、提高小学生的自我管理能力。个体具有自律能力，积极参与班级的管理，为班集体献计献策；个体在活动中表现出独立性、能动性、创造性。 3、实现自主管理。 （二）研究原则 1、逐步递进的原则 小学生自我管理能力的培养不是一蹴而就的，需要有一个过程，操作方法具有阶段性、连续性，先树立自我管理方面的意识，然后是习惯的培养，最后是自我管理方法的提高与优化，是集体的自我，同伴中的自我，离不开集体的影响，离不开同伴的合作。 2、主体参与的原则 自我管理能力是学生主体性的高级形式，要定位于“小学生”，从小事做起，从细微处入手，要定向于“练习自我管理”，创造学生积极参与的氛围。 3、活动研究的原则 小学生的自我管理能力是在活动中锻炼和培养的，要设计一些适合学生自我管理的活动，注意活动的内容、形式、评价自主权应交给学生。边实施，边优化，发现问题，及时解决问题。 4、家校配合的原则 班级开展的活动一定要与家长取得共识，争取家长在家庭环境中的配合。 （三）、研究内容 让学生树立自我管理意识，初步形成自我管理的模式，主要是“人人岗位制”和“班干部轮换制”，使班级管理从骨干是想自主式发展，激发学生参与管理的兴趣，有强烈、持久、稳定的自我管理动机，主动积极参加与管理班集体，掌握一定的管理方法，养成自我管理的好习惯。 ： (一)健全学生自我意识 1、关注学生的心理健康，塑造具有良好心理品质的健全人格； 出于成长阶段的小学生面临太多的压力和太少的理解，他们被过早的烙上了社会的印迹，淳朴的心灵被抹上了一层阴影，一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，另一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。对于这些学生，如果教育合力，引导得当，给与更多的关注，从而可以发挥出其巨大的发展潜力的。现在的孩子，他们在父母的关怀、爷爷奶奶的呵护下长大，事事顺心，因而缺乏一种耐挫力。表现为听得见表扬，却听不进批评，偶尔考试成绩不佳会经受不起，失去信心。他们面对挫折，缺少自我调控的能力，觉得世界在他们面前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。 人的成长是无法离开挫折的，有人说没有被拍打的皮球，算不的皮球，没有经受挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能取得真正的成绩。教师要让学生明白，每一个成才的人都经历过许多坎坷，只有坦然面对人生，才能保持乐观向上的精神状态，才能从容地去克服困难。我们努力的教会学生辩证的分析不