对多媒体在地理教学中应用的几点思考.docVIP

对多媒体辅助教学在高效地理课堂改革下应用的几点思考 安康汉滨高中 刘富丽 【摘要】与传统地理教学模式相比较，多媒体在地理教学中表现出众多的优势，尤其是在高效地理课堂改革下，多媒体辅助教学更是必不可少。但同时多媒体教学也不是万能的，具有一些弊端，本文对此提出了一些自己的看法和建议。 【关键词】多媒体 地理 应用 途径 多媒体教学已成为现代教育教学的重要手段，将多媒体应用到地理教学中，可以突破传统地理教学表现出来的局限性，但它不是万能的，有一定的弊端，所以把握好多媒体的使用，对地理教学是至关重要的。 地理教学应用多媒体的优势 1、有利于抽象内容直观化、具体内容形象化。 自然地理学中有涉及到较多的抽象地理概念及原理，如七年级地理课程中：“地球的运动方向”、“昼夜更替现象”、“地方时的产生”、“昼夜长短的变化”以及“五带的划分”等等，需要用实物体进行演示，才能帮助学生深刻理解，而传统教学中受教学条件的限制，这些知识成为学生学习的难点和盲点，也是教师教学中棘手的问题。但是有了多媒体的帮助问题就简单的多了。 现以“昼夜长短的变化”为例，做一说明。昼夜长短的变化利用动画演示，只要按遥控器，太阳光线可在南北回归之间移动，随即代表夜半球的阴影部分也发生移动，这样可以清楚地看到一个地点在一年中的昼夜长短变化及在同一时间里各个地点的昼夜长短情况，直观而形象，便于学生深刻理解此问题并且印象深刻。再如，在八年级地理上册第二节中，作为了解性的知识——“锋面雨”，传统教学中学生很难想象冷气团交绥后的天气状况及锋面雨带移动状况，更不能理解在其控制下的天气，进而就没了兴趣。而兴趣又是学习最大的动力，没了兴趣地理课就会变得高深莫测和无聊。在中考不考地理的背景下，很多学生会产生放弃学习地里的动机。而多媒体教学则能把这种抽象内容直观化、具体内容形象化。理由在于：利用动画效果演示冷暖气团相向运动及移动路径，并伴有雨声、风声，学生仿佛亲临了一场锋面雨，心中的疑团很快解开了，知识掌握的同时也增加学生对地理的学习兴趣。 2.运用多媒体可以充分发挥地图作用，帮助学生建立较强的地理空间概念。 地图是地理知识的载体，建立较强的地理空间概念，有利于学生准确、牢固的识记地理事物及现象，如一个地方的地形、河流、工农业生产、矿产、交通等各个要素，都可在地图中落实，传统的地理教学中，地理挂图是学生建立地理空间概念的主要形象材料，但挂图的信息量大，综合性强，往往一张地图综合了地形、河流、矿产等众多要素，不分主次，教师在利用这种教具时，只能让学生筛选性记忆，效果较差，而在多媒体教学中，首先教师可以从网络中搜集多种多样的地图资源，并根据需要对图形进行缩放、叠加、增加文字、添加动画和声音效果等操作，使教具充分为所讲解的课程服务，最终使学生循序渐进，清晰地建立地理空间概念。 如：在八年级地理上册《地势和地形》一节中，讲到中国地形特点，先出示一张中国分层设色地形图，首先在底图上找出一些重要的山脉，如秦岭、天山、大兴安岭、太行山、喜马拉雅山、横断山等等，明确他们的位置、走向，然后教师利用多媒体把一些横向的和纵向的山脉用线条连接起来，构成一个网格，学生立刻就会发现中国的地形区就分布在这些山脉构成的网格中，从而理解“山脉是地形的骨架”就绝非难事了。已有知识基础判断气候类型，另外，教师可以在一些重要地形去的分界线上制成动画，只要轻轻按一下遥控器，学生就能恍然大悟的进行地形区的空间定位。经过这样循序渐进的地图分析，把复杂问题简单化，不仅能使学生能看懂地图，记住地图中的重要内容，而且还教给了学生读图的方法和技巧，轻松的地图进行对话。 3.多媒体可以提供有趣的学习方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，变被动为主动。 多媒体教学利用录像、图片等直观材料将学生所要学习掌握的知识形象、生动、活泼的展现出来，引领学生遨游探索宇宙空间，或是使学生亲临其境到各个地方旅游，激发学生了解当地风土人情、地理环境等知识的欲望，调动了学生学习的积极性。例如，在讲到八年级地理下册《西南特色旅游区——西双版纳》一节时，用多媒体展示西双版纳各种植被及动物图片，学生一会犹如置身于湿热的热带雨林探险，一会又感觉是在美丽多姿的绿孔雀面前翩翩起舞。在这种轻松愉快的气氛中，学生掌握了地理知识，一改往日“涂鸭式”的教学模式，增强了学生对地理的学习兴趣。 4．在高效地理课堂改革下，多媒体辅助教学必不可缺。 在中考不考地理的背景下，我校初中地理可是压缩成一周一节课。而且又适逢学校搞“高效地理课堂”的改革，没有多媒体辅助教学是不可能的更好完成教学任务。多媒体最大优势就在于容量大，短时间内能提供更多的信息。每一堂课的自主学习和合作探究问题，只有在幻灯片中出现，才能既节省时间又保证了课堂质量。 尽管多媒体具有众多的优势，但它不是万能的。如果盲目地依赖多媒体，不