对提高后进生学习成绩的问题.docVIP

对提高后进生学习成绩的问题，我的有效教学方法 ??? 目前的初中阶段，国家采取的是就近入学的政策。确实不经过考试选拔，直接入学，学生及家长的文化素质差别确实很大，生源问题成了困扰教师的严重问题。一方面社会及学校对教师的要求高，一方面学生的智力水平又参差不齐。这种情况下，很难做到教师上课的时候，每个学生都愿意听。过去的做法，就是折中，选择难度中等的要求来教给学生。这样的结果，往往是优秀的学生吃不饱，而后进生又吃不下。 ??? 为了解决这个问题，我想到几点措施： ??? 一、上课的时候，能够对基础不同的学生分别备课。一节课已基础知识为主，一般的学生都能听的会，同时再准备几个复杂一点的问题，让思维活跃的同学也不至于因为课程过于简单而觉得乏味。 ??? 二、布置作业要因人而异，不能大锅饭。能力强的学生没必要吧时间全部耗在简单的问题上，所以作业可以基础题一半，难题一半。基础差的学生做太难的题往往失去信心，不如以基础为主，把基础的问题搞会就完成任务了。 ?? 三、在对学生辅导的时候，对于优秀的学生提出的问题，可以多拓展，开发他们的思维，多用几种方法。而基础不太好的同学只要掌握一种最简单的方法，能够理解题目就可以了。 ?? 四、对基础不同的学生采用不同的评价，优秀的学生要得到夸奖，他们就要解决更加复杂的问题，取得更好的成绩。而基础差的同学只要成绩进步了，就给予他们适度的表扬，增加他们的信心， 以上是我想到的做法，和各位同行切磋，不足之处，希望大家批评指正。电脑出示教材情境图，并配上故事：唐僧师徒四人沿着西取经之路一直行进，一天，他们来到一个人家较小的村庄，猪八戒出去化缘，但整个上午，他只化到3张饼，这下可把老猪难住了，急得他直挠头抓腮，不知如何解决，“3张一样大的饼平均分给4 个人，该怎么分？每人分到多少张饼呢？”猪八戒想请大家帮忙解决“分饼”这个问题，大家愿意帮这个忙吗？揭示课题：分饼设计意图：充分利用课本的情境图，创设一个学生爱好的情境，既激发学生探索知识的欲望，又调动了学生解决问题的积极性。二、? ?? ?? ?探究新知实践操作一1、 请同学们拿出3张大小一样的圆形纸片代替3张饼，帮八戒分一分。要求：（1） 以小组为单位。（2）分法先在小组里说一说。（3）选择自己喜欢的方法动手分一分。2、 汇报成果。师：哪个小组先来汇报你们的操作思考的过程？（要求学生汇报时上台演示，边做边说）组1：把一张饼平均分成4份，每人分得一张饼的 ，即 张，然后再分第二张和第三张，这样每个人共分得3个 ，就是 张。组2：把3张饼叠在一起分，每人可分到3张饼的 ，合在一起就是 张。电脑显示教材的分法图。师：既然两种方法都可以得到 ，那么哪个小组刚才没有想到有这样的两种方法的，请动手再尝试一下刚才介绍的方法。设计意图：让学生通过想一想、说一说、剪一剪、分一分，在活动中感知数学，体验数学，体现学习的自主性和主体性，用不同方法的演示，认识分数的产生过程，并为下一个实践操作活动作好铺垫。课堂练习：1、 同学们，你们为猪八戒解决了难题，八戒高兴极了，因为他掌握了分饼的方法，以后再不用为分饼而愁了。由于心情好，下午化缘的时候，猪八戒更卖力了，到了傍晚时分，猪八戒已化缘到9张饼，他高兴地往回走，走着走着，他突然又想到了一个问题：“9张饼平均分给4 个人，每人又分到多少张饼呢？”八戒想了想，用刚才你们教他的方法，不一会儿就解决了这个问题。同学们，你们能猜出猪八戒是用什么方法解决这个问题的吗？你们可以利用手中的圆片，通过剪、拼、画等方法来验证一下，同时在小组内说一说你的想法和验证的结果。2、汇报交流。师：哪个小组的同学愿意把你的分法让大家分享一下。组1：按照第一种分法，一张一张地分，分得9个 ，是 张。组2：按照第二种分法，9张饼叠在一起分，分得9张的 ，就是 张。组3：先分8张，每人分得2张，再分1张，每人再分得 张，合起来就是2张又 张。师： 2张又 张，用分数怎么表示呢？先写整数2，再写分数 ，分数紧挨着整数，分数线要对齐整数中间，合起来就是 ，读作： 二又四分之一。现在请同学们先齐读两遍，然后再写一写，看谁写得又快又美观。师： （指着两组圆片） 与 相等吗？学生结合具体情境认识。3、??我们帮猪八戒解决了两个分饼的问题，得到了这些分数，观察一下分数的各部分，它们有什么特点呢？与1相比，哪个大？把你的发现与同学们交流。学生汇报交流，教师总结归纳。像 ， ，??， ，…这些分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。谁来举例说说还有哪些真分数？像 ， ， ， ，…这些分子比分母大或分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于或者等于1。谁来举例说说还有哪些假分数？像 ， ，…这些由整数部分和真分数部分合