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善于学习是优秀的品质。 好东西都是从别人那里学来的。 名师的成长历程就是在模仿中创新 教师的成功人生就是拥有丰富的思想。并把这种丰富的思想传播给孩子。 好教师就是好教育。 一个好老师的评价标准是什么样的？ 1.指向教师：人格、态度、经验、成就、能力 2.指向教师对学生的影响： 特定认知行为 情感行为 教师专业素质结构 1.专业知识 2.专业技能 3.专业情意 教师专业素质结构 1.专业知识： 学科知识 一般教学知识 学科教学知识 学习者及其特点知识 教育情境知识 与教育目的、目标、价值相关的哲学、历史背景知识 教师专业素质结构 2.专业技能： 教学设计能力 教学实施能力 教学组织和调控能力 教学评价和反思能力 教师专业素质结构 3.专业情意： 专业态度 专业情感 专业认同 专业理想 教师的主阵地：课堂 教师的主要任务：课堂教学 如果用一句话来概括“课堂教学”，你想怎么来概括？ 1.从学习的角度看，课堂教学是一种特殊的学习活动。课堂教学本质是教师有目的有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。 （1）学生是课堂学习的主体。 （2）教师是学生学习活动的组织者。 （3）课堂教学的主要目的是促进学生的有效学习。 2.学习是学生通过经历或练习，身心发生较持久变化的过程和结果。 3.学校教育中的课堂教学是一种制度化的学习活动。 4.课堂教学不是完全主义的自主学习活动，而是由教师依据社会需求，结合学生长远发展需要而明确目标，拟订计划，组织学生实施的学习活动。 5.课堂教学是学生在“学习共同体”影响下的学习活动。从根本上说学习是学生积极的活动过程与结果，只有学生的充分自觉，学习活动才会有效。 6.课堂教学是以间接经验为主的学习活动。 7.教师促成学生有效学习的主要手段是人格示范与环境创设，教师是学生学习活动的引领者，是学生的榜样，用自己的人格与热情激发学生的自觉性，在学习遇到困难时，鼓励其重新开始，是教师工作的核心。 8.大力倡导阅读学习和有准备的讨论学习，是有效提升课堂教学实效性的重要方法。 以课标为基准利用教材助学 学：学生学习 学生：是一切教育活动的出发点和落脚点 1.学生的智能类型、态度、动机、需要、意识、风格、方法、思维特征 要求：从学生的认知规律出发---多样化教学---满足不同孩子的需要---允许孩子用自己喜欢的方式学习 3.情感特征、生活经验和体验、感受、处境等 要求：从孩子的身心发展规律出发—指导和帮助学生解决人生疑惑实现幸福人生。 素质教育的最终目标是：让每一个孩子都能得到适合自己个性发展的教育。 课标地位和作用： 1、规定了地理课程的性质、任务、理念、教学目标和要求 。 2、确定了地理教学内容目标、课时安排及教学中应该注意的问题 。 3、掌握地理课程内容的深度和广度 。 4、规划教学内容的序列安排。 5、确定教学的大致进度 。 初中地理课程性质：　　 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。 初中地理基本理念： 1.学习对生活有用的地理。 2.学习对终身发展有用的地理。 3.改变地理学习方式。 4.构建开放式地理课程。 5.构建基于现代信息技术的地理课程。 6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 教学案例：《与同学们谈地理》 两个框题--- 1.生活离不开地理：渗透“学习对生活有用的地理” 教学案例