校长领导力与课程改革.docVIP

给校长班讲课：校长领导力与课程改革 文|王枬（教授，博士生导师，广西师范大学党委书记） 　　应邀为校长班的学员讲课。接到这一任务，几乎用了半个月的时间备课。现将讲课提纲贴于下： 　　 　　一、基础教育的新课程改革 　　1.基础教育新课程改革的启动 　　?世界许多国家特别是一些发达国家，把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争力的战略措施加以推行。通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。 　　?如美国，1957年苏联发射了第一颗人造卫星给美国朝野带来极大的震动，美国意识到在人才培养，尖端科技方面的落后，1958年联邦政府颁布了《国防教育法》，以立法的形式要求加强自然科学、数学和外语的教学，以纠正忽视科学基础教育的弊端。 　　?如英国：为了应对经济滑坡、国际地位下降的局面，提高人才培养质量，1988年颁布了《教育改革法》，实行国家课程及国家课程标准。改革的主导思想是“市场理论”，提倡通过市场竞争来追求教育优异，提高教育标准是为了更好地选拔精英。 　　?如中国：1999年, 中国国务院批转《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出：实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力；改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系。 　　?我国新课程改革的基本理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，这正是素质教育课程体系的内在性格。素质教育旨在谋求平等与优质兼得。教育发展的过程是教育民主化的过程，教育民主是衡量教育进步的基本尺度。 　　?新课程改革的核心：关注学生、为了学生的发展是本次课程改革的灵魂。体现为：为了全体学生的发展；为了学生的全面发展；为了学生的个性发展 　　?推进基础教育课程改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能力的政府行为。 　　2.基础教育课程改革的目标 　　?目标要点： 　　——提高公民道德，培养社会责任感； 　　——培养创新精神和实践能力； 　　——培养科学和人文素养； 　　——培养环境意识； 　　——打好终身学习的基础； 　　——养成和谐的个性。 　　?具体目标之一：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 　　?具体目标之二：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程，适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 　　?具体目标之三：改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 　　?具体目标之四：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 　　?具体目标之五：改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 　　?目标之六：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 　　3.基础教育课程改革的意义 　　?这是我国近代史上与建立现代学校制度、新中国成立恢复正常教育秩序相提并论的三大教育事件； 　　?这是建国以来我国教育领域改革力度最大、影响最为深远的一场变革； 　　?这是我国教育改革开放30多年的重要标志。 　　?推进课程改革，就是推进素质教育 　　?推进素质教育就应该以课程改革为载体 　　?“课改”即“改课”——唯有课堂改了，才有真正意义上的“课改” 　　?变革课堂是教师、校长的使命，也是教育的使命 　　?通过课程管理方式变革、教师教学方式变革、学生学习方式变革、考试评价方式变革，牵动人才培养模式的变革。 　　 　　二、校长领导力的内涵解读  　　1.领导力的界定 　　?领导，一是领——引领、牵领，给部下以方向感，知道往哪走；二是导——教导、指导，给部下以方法，知道怎么走。 　　?领导力是领导者以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。 　　?校长领导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用，从而实现学校发展目标的能力。领导力不是指某一方面的能力，而是包含校长的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等的综合素质，是驾驭、引领、发展学校的综合能力。（王铁军） 　　?校长领导力包括：一是战略思维能力，即对学校发展机遇的把握