主题活动的设计与实施(陈国芳园本教研培训）.pptVIP

我们的主题活动构建 确定主题 年级组内确定 挖掘并预设主题目标 构建主题网络图 环境创设与资源利用 活动构建 班级确定 班级确定 班级确定 班级确定 学什么、达到什么水平（发展目标） 分支与分层、五大领域均衡 资源利用 活动创建及延伸 项目 投放材料及内容 预期目标 环境创设 美工区 语言区 建构区 资源利用 社区、家长、幼儿园（人力、物力） 一级主题 二级主题 活动名称 涉及领域 活动资源 蓝色的大海 海底探秘 可爱的螃蟹 语言 《和谐教材》 亲亲美人鱼 音乐 《构建建材》 我和大海 大海真美丽 健康 自己涉及 奇妙的海水 科学 《和谐教材》 螃蟹 律动 《和谐教材》 主题活动实施要求（分层）参照教参书（主题创建的来源、顺序、活动参考。大三班）充分挖掘身边资源、参照教参书、挖掘活动价值（其他班级） 主题活动的评价与实施主题外显：主题网络图、环境创设与资源利用（家园窗口）评价  幼儿园 教师 家长 日常（教师、幼儿） 阶段性(两月一次，幼儿） 教研组（每月一次交流） 教师自评（每月一次） 家园联系单、参与评价 2015——2016年度教学工作：主题活动为课程实施的主要形式特定（传统）节日贯穿于课程之中《国学》渗透培养孩子良好的行为、礼貌习惯 世上无难事，只要肯登攀。协作！ 努力！ * 主题活动的构建与实施 贵阳市白云区第十幼儿园 陈国芳 2015年8月31日 幼儿园课程类型学科课程：分科课程，主张以学科为中心，强调学科和知识结构的系统性和严密性。综合课程：主张整合若干相关联的学科成为一门更广泛地共同领域的课程。学科和知识结构的系统性和严密性受到一定影响。活动课程：经验课程、以儿童为中心的课程。 什么是主题活动 主题活动是幼儿园综合活动课程中的一种方式，也是最常见的综合性课程。 主题可以被看成是一些专题的集合体，就主题而言，并不在于达成一个具体的目标，但是，每一个学习的专题都与主题有关联。 通过主题的综合而形成的综合性课程，在结构上也可以有不同的结构化程度。 较高结构化的综合性主题活动，是以记忆和建立联系式的学习为主的课程，旨在以主题为载体，将各种情况下的知识和技能融为一体。 较低结构化的综合性主题课程则是以儿童自我探究和发明结论的学习为主的课程，旨在以主题为出发点，拓展与主题有关联的问题和感念。 主题性活动的构成要素1、确定主题2、主题来源3、预期主题目标4、主题网络图5、环境创设与资源利用6、活动内容 确定主题 社区 经验 活动 劳动…... （来源于生活现实和社会，丰富幼儿的知识、生活经验，具有一定的学习价值） 主题样例一 船 独特的我 螃蟹 秋天的水果 人民币 动物王国 竹笋…… 主题来源 基于幼儿兴趣、爱好 小班单元主题“秋天的水果”  小班阶段的幼儿从进入幼儿园起，就有一部分幼儿对吃水果有抵触的态度，大部分幼儿对吃水果的卫生常识非常缺乏，从幼儿身体健康的角度出发，我们年段的教师认为有必要引导幼儿认识水果。与此同时，还有一件令人惊讶而且十分有趣的事：一天下午，孩子们进行户外活动时，有几个孩子在阳台上拍皮球，过了一会儿孩子把皮球当西瓜做起买卖西瓜的游戏，瞧孩子们投入的情感，让人特别激动。如何让孩子把对游戏的喜好情感在日常生活中实现？刚入园一个多月的小班的孩子能进行主题探究活动吗？带着这些疑惑，我们和孩子一起开始了对“秋天水果”主题的探究。 大班单元主题：鸟的世界 一天，一只美丽的鹦鹉飞进班级，孩子们兴奋不已，他们围绕着鸟笼纷纷猜测、讨论着。虽然他们很想知道小鸟的秘密，但是为了不让丢失小鸟的主人着急，孩子们在与小鸟相处的短暂半天后就将小鸟放飞了。 另一天，教师偶然在莲花的一个小市场里救了四五只被小贩贩卖的小麻雀，教师决定将麻雀带回班级与孩子一起商量如何帮助这些可怜的小鸟…… 预设目标 预设目标的作用 以小班“水果香”为例预设总目标1、学习运用各种感官感知水果的主要特征，了解水果的主要作用。2、大胆尝试用自已喜欢的方式进行艺术表现活动3、养成爱吃水果的习惯，知道吃水果的卫生。4、尝试说出各种水果名称、形状、颜色，增进口语表达能力。5、愿意与同伴交流，体验分享的快乐。 预设领域目标 中班主题“蓝色的大海” 预设领域目标 主题网络图 为什么要构建主题网络图 春天 春天的天气 春天的动物 春天的植物 雨珠 小蝌蚪 春天的虫子 春 雨 蝌蚪的变化 蝌蚪的家 我和虫虫做朋友 制作昆虫 七星瓢虫 蚂蚁 蜗牛 蚕宝宝 气象站 春天的花 春天的树 赏花去 我们设计