[走近狐狸.docxVIP

走 近 狐 狸认识狐狸的多面性关于议题的选择《狐狸和乌鸦》是一篇家喻户晓的寓言故事。故事中，狐狸的形象是狡猾的，诡计多端的，而乌鸦则是一个上当者形象，上当的原因是喜欢听漂亮话。在从前的教学中，我重点引导孩子们抓住狐狸的三次诱骗之词，通过多种形式的朗读感受狐狸的狡猾。在学完课文后，组织学生讨论乌鸦上当的原因，从而明白寓意：遇到别人的阿谀奉承，花言巧语时，要保持清醒的头脑，冷静地思考，不要轻易相信，不可盲目行动。上完这一课后，上完这一课后就有学生提出异议：我就萌发了一个以“狐狸”为议题的群文阅读指导课。当时，脑子里没有“群文”的概念，只是心里一直想为“狐狸”重新树立形象，想通过一组有关“狐狸”的文本，和孩子们一起重新认识狐狸。有幸的是，最近2年刮起的“群文阅读”风，使自己对“群文阅读”有一定了解，正巧要上一节阅读指导课，所以便就有了这个议题，有了这次全新的尝试！设计理念：激发学生围绕一个议题读书的兴趣。培养学生通过一组文章全免认识，感受事物的能力还原真实的阅读，培养学生快速提取信息的能力教学思路： 巧妙的组文，情感线依次递进，不仅要引导学生通过阅读一组文章认识不同文学作品中狐狸的形象，还要唤起唤起学生对狐狸的喜爱和保护意识，从而激发起学生阅读更多有关狐狸的文章，乃至阅读其他的动物系列故事。《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》、《狐狸和公鸡》、《狐狸和仙鹤》、《狐狸的故事》、《小狐狸的一封信》、《我喜欢你 狐狸》这一组故事的选择，暗含着一条线索：1中的狐狸是狡猾的2中的狐狸狡猾中透出机智勇敢3和4中的狐狸有相同之处，即自作聪明，聪明反被聪明误5中的狐狸认识到自己的不良品性给自己带来的的痛苦，并能危急关头救下一只山羊，重新在动物们心中树立形象。6是一首诗歌，作者用诗歌特有的方式，全新的赞美狐狸，表达了自己对狐狸的喜爱之情，7假借狐狸列那之笔，代表整个狐狸家族给人类写下了一封包含血泪的公开信，强烈唤起人们的自我反省意识。、2、引导学生适应并喜欢群文阅读这种学习方式，还原真实的阅读课堂，调动学生的学习主动性教学目标：激发学生对“群文阅读”的兴趣，并能逐渐适应这种教学模式通过引导学生抓住重点词句体会狐狸的性格特征，从而认识狐狸的多面性，唤起学生对狐狸的喜欢喝保护意识，从而激发学生阅读更多的有关狐狸和动物的书籍。培养学生边读边思的能力和认真倾听，流利表达的能力教学重点：通过引导学生抓住重点词句体会狐狸的性格特征，从而认识狐狸的多面性唤起学生对狐狸，对动物的喜爱和保护意识，激发学生对动物类故事的阅读兴趣教学难点：有效利用课堂40分钟，组织引导学生读完一组文章，并能从中抓住要点谈体会。教学过程：一、引入出示图片，激趣引入同学们，今天老师为大家带来了一位朋友，你们看，它来了（出示狐狸图片）你觉得狐狸是一种什么样的动物呢？（生各抒己见）今天我们将通过学习一组课文，来感受不一样的狐狸，这一组课文一共有5篇，大家有信心学好吗？二、群文阅读阅读材料一：《狐狸和乌鸦》过度：好，我们先来读第一个寓言故事《狐狸和乌鸦》，看看这个故事中的狐狸是一只怎样的狐狸。生：默读，谈体会师：你觉得这是一只怎样的狐狸？你从哪些方面感受到狐狸的狡猾？默读，勾画好（出示阅读提示）1、狐狸和乌鸦说了　　　　　次话。2、用“——”画出狐狸说的话，小声读一读。3因为乌鸦喜欢（ ），所以上了狐狸的当，狐狸实在是太（ ）了。师：交流反馈阅读材料二：《狐假虎威》狐狸在差点被老虎吃掉时，想出了什么办法？森林的动物为什么四散逃走，是真的害怕狐狸吗？阅读材料三、四《狐狸和公鸡》、《狐狸和仙鹤》生默读，感受故事中狐狸的形象：自作聪明、聪明反被聪明误阅读材料五：《狐狸的故事》生默读，感受狐狸形象的转变：知错能改、危机关头，拔刀相助阅读资料六、《我喜欢你 狐狸》从作家眼中感受狐狸的形象：可爱、机智、有趣（1）这首诗是读了（　　　）这篇寓言故事后写的（2）人们以前都讨厌这只狐狸，说他（　　　），而作者却认为是一只（ )、（ ）、（ )的狐狸。作者把狐狸（ ）说成是（ ），把狐狸的（ ）说成（ ）。阅读材料七、《狐狸的自述》走近狐狸，了解真实的狐狸生存现状，唤起保护狐狸、保护狐狸的意识《列那狐的故事》推荐阅读 列那狐的故事讲述的是代表新兴市民阶级的列那狐在面对狮王的强权、公狼的霸道、雄鸡的弱小无助时，总是能以自己的聪明机警左右逢源。它一方面欺压平民百姓，一方面同强权豪门勾心斗角，乃至战胜强大的对手。叙事诗所展示的是中世纪法国各种社会力量矛盾和斗争的错综复杂的局面。作品以出色的喜剧手法以及市民文学机智幽默的风格，对后来的文学产生了较大影响。【基本信息】　　 作　者： （法）季诺《了不起的狐狸爸爸