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走 进 菜 园 活动的目标：　 1、通过开展《走进菜园》这一实践活动，培养学生在实践中主动学习、自主实践的兴趣，引导学生在宽松的活动氛围中收获经验。　　 2、提高学生的自主参与意识，使学生能够在活动中自主发现问题、研究问题、解决问题，提高学生的创新能力、搜集和整合信息的能力。　　 3、锻炼学生的调查研究能力、社交能力、合作能力和思维能力，培养学生多学科知识整合能力，学会在研究中学习。　 活动的重点：培养学生多学科知识整合能力，学会在研究中学习。了解一些蔬菜的特点。 活动的难点：　学生在活动中自主发现问题、研究问题、解决问题，等方面是难点。　 课题的准备阶段：（第一课时） （一）你想知道什么？　　 课题确立后，下面就是研究什么，怎么研究的问题了。在我的引导下，一次热烈的研讨会开始了。学生们争先恐后地举起他们的小手，提出的问题让我应接不暇。“什么才是蔬菜？”“西红柿是蔬菜吗？”“吃蔬菜多多益善吗？”“怎样种植蔬菜？”“花盆里能栽种蔬菜吗？”等等一系列问题。我趁热打铁，引导他们将提出的问题进行归纳整理，将他们的问题分为“蔬菜的种类”“蔬菜的种植”“蔬菜的价值”等几个研究小课题。　　 （二）成立活动小组　　 我告诉学生，要想把问题弄明白，需要认真地去探索、去研究，但是这么多蔬菜，这么多问题，不是我们一个人能够完成的，需要分工合作，集体的力量是无限的。随后，让他们自愿结合研究小组，并推选出一名组织能力强，富有号召力的同学当小组长，再让小组长带领着小组成员进行讨论，选择喜欢研究的问题，并给自己起一个特色的名字。　　 　?　 活动小组分工情况表　　 小组名称　　 小组成员　　 小组负责人　　 研究的问题　　 蔬菜王国队　　 蔬菜的种类？　　 智慧之星队　　 蔬菜的价值？　　 科技兴农队　　 蔬菜的种植？　　 （学生根据各自喜欢的探究的问题自主分组，更能激发学生的积极性和探究的热情，活动自始至终要把学生放在主体地位。）　　 （三）你想怎样去做　　 在各小组都选择自己喜欢研究的问题之后，我又抛出一个新的问题：你们打算用哪些方法弄明白这些问题呢？“问爸爸妈妈”“问老师”“查书”“上网查”“去实地调查、观察”等。我想有了这些渠道他们一定会合作的很精彩！　　 （点评：教师引导学生明确了主动获取知识的途径。）　　 （四）制定活动方案　　 为了让这些可爱的孩子们在整个活动中既能快乐着又能收获着，我指导学生，根据本课题研究的需要设计一个符合学生年龄特点，又能随时激起其兴奋点的课题总方案。本次活动受季节影响明显，所以我们的方案也根据季节不同来制定。每个季节都确立了需要完成的任务。主要包括：“制定计划” 、“问卷调查”、“资料收集整理”、“阶段汇报”、“调查市场”“市场营销”、“编故事、小品”、“绘画”、“办手抄报”、“手工作品”等等。这个方案，为有序的开展研究活动提供了有了的保障，但也不是一成不变的，要根据活动中生成的问题，再不断地提出新的研究内容。 （五）开题活动　　 　　 　　 （一）设计特色的调查问卷　　 　　 　　 　　 　　 　　 　 附：课题组活动评价表　　 时间　　 　 地点　　 教室　　 被评价的学生　　 职务　　 小组长　　 小组成员评价　　 今天我们小组组长带领我们到王伯伯的蔬菜大棚里去调查问卷。活动之前，组长能够积极组织大家设计方案，分工详细。在遇到菜农置之不理时，她能一遍一遍地和菜农沟通，直到菜农王伯伯愿意和我们交谈为止。她的大方自信感染了我们，所以，我们认为我们小组长很棒，是我们学习的榜样！　　 教师评价　　 同学能够积极地参加活动，带领小组成员收集了大量的一手材料，老师为你竖起大拇指！　　 （点评：在开放的课堂上，让学生“亲身实践”，在活动的真实情景---“调查访问”中享受探究的乐趣，使他们通过亲身的经历、实际操作与活动来获得探究问题、与人交往的能力。通过本次调查，学生的收获很多。这种收获，不仅仅是问卷有了答案，更体现在情感、态度、价值观方面。）　　 （三）查阅资料　　 通过调查访问，学生已经初步了解了一些有关蔬菜的信息。为了发挥信息时代的优势，我们带着这些问题，通过上网查询、走进图书馆、留心各类报刊、杂志等手段来获取大量的蔬菜方面的知识。　　 　　 　　 　　 正值秋季种植季节，所以我们向学校申请了几块试验田做基地。学生们制定好种植计划，真实的去感受一下田间地头的快乐。在实地种植活动中，我们以小组为单位进行劳动比赛，他们从劳动中不仅体验到菜农们的艰辛还获得了劳动知识。有些问题不懂主动的上网查阅资料，主动去调查访问菜农。有的同学将自己的真实感受写成了活动日记和实践活动作文。　　 市场营销　　 蔬菜收获了，学生们也乐开了花，可如何处理这些劳动果实呢?“到集市上去卖！”