High一日生活制度的相关制定.pptVIP

1帮助成人观察和诠释儿童行为时集中焦点 “乐乐正在沙堆玩耍”――“他正在沙堆里以装满盆子与筛子的方式玩耍（填满和倒空），并观察在这两种操作会出现什么情况（探讨并叙述事物的相似点、相同点和属性） 。 “如果我在乐乐身边坐下并且使用筛子来进行填满与倒空的动作，他可能就会开始用文字来形容他所观察到的现象。”或者“在回顾时间，我问他能够向我们示范他玩沙时出现了什么情况。” 帮助成人观察解释儿童的行为和语言，提出具体的援助策略。 2作为观察、诠释儿童行为的参考 对儿童的行为观察和诠释都需要一定的参考框架，关键经验起到了很重要的作用。 3帮助成人维持对儿童的合理期待 如，每个幼童都有写字的动机，这个过程是经过一连串的模仿－画画、胡乱涂鸦和画出像字母一般的形体才慢慢出现的，这些要稍后儿童尝试去写正统的文字时，才会显出其价值与必要性。了解这些的成人才会很高兴地聆听孩子的朗读，对于他们在成人看来只是随意即兴的涂鸦不加以重视，能够理解这正是孩子所处的发展阶段程度的“写字”活动。 ４也能够让成人将儿童犯错误放在长远的角度去看。 比如点心时间倒果汁对儿童说一种宝贵的经验，它给了儿童一个填满和倒空的实际生活经验。但是完成这个任务需要充分训练才能胜任。孩子们可能因为兴奋而忘记了停止，将果汁洒出来。而清理洒出来的果汁正好给了儿童一个解决问题的机会。 ５关键经验帮助成人解答有关儿童游戏合理性的问题 对于担心游戏可能阻碍儿童在学习中“实际操作”的成人来说，关键经验能帮助他们辨认出五十种游戏中明显的主动学习经验。关键经验能够成人对儿童游戏复杂性的了解。 ６引导成年人作出有关教材与每日固定行程的决定 关键经验提供了一套标准，可据此来为主动学习环境挑选适当的教材。还可以思考这样一些问题：我们能为儿童增加哪些教材，好让儿童能够重新组织与再造？如果我们提供一些额外的教材，就能增加并扩大关于音乐方面的关键频率与范围吗？既然有许多儿童参与了“制造世界最长火车”的活动，我们如何能够重新安排街道的设计，以拼出更大的面积？ 关键经验还为每日的例行活动提供了另一种角度的看法，也就是说，某些经验也许会倾向在一天中的某个特定时段出现。 ７能够让成人体会并支持儿童逐渐产生的能力 有了关键经验的知识可以引导成人规划活动并辅助儿童的游戏。比如，莉莎在房屋区里做比萨饼，并请老师贝丝来“尝”一块。贝丝表示比萨饼十分可口，并且向她索取制作方法。莉莎于是匆匆地跑到美术区，选择了一些写字的用具，然后再回到房屋区将她的食谱潦草地写下来。贝丝正是因为从之前的观察中了解到莉莎正开始学习写字，于是创造让莉莎练习新学到的技能的机会。 总之 关键经验能够开拓成人对儿童行为、想法和喜好的了解。这种对儿童行为复杂性的鉴识，使得成人能够以适当的材料和互动方式来支持儿童逐渐发展成形的能力，而不是把关注点放在儿童的错误和短处上。 （四）关键经验的运用 将一份字体放大的关键经验表贴在一个醒目的位置，让成人都能在一天中快速浏览几次。 将关键经验表放在团队成员需要时能够参考的地方。如产在日程安排表和儿童生活记录旁边或者是家长会议档案与公告栏上。 熟悉这张表的最好方法是去使用它。 运用关键经验的建议 1用作评估儿童可用材料的基础。 2用来组织与诠释对儿童观察的结果。 3以基于关键经验所进行的观察做每日的团队规划。观察――诠释――规划支援策略。 4以关键经验为指导来规划小组及团体时间。 5使用关键经验来引导儿童间的互动。 6使用以关键经验为基础作为活动规划和评估的工具。 （五）关键经验的具体内容 创造性的表征 以视觉、听觉、触觉、味觉及嗅觉来辨认出物体。 模仿行动与声音 将模型、图书、以及照片和真实的地点和事物加以连结 假装与角色扮演 用陶土、砖块和其它材料来制作模型 素描与绘画 语言和文字能力 与他人谈论对自己有意义的经验 形容物体、事件与关系 从语言中找出乐趣：聆听故事与诗歌、编撰故事和诗文 以不同的方式写字：画画、涂鸦、写出像字母一样的形体、发明出不同的拼字法，以传统的形式写字。 以不同的方式阅读：朗读故事书、标志和符号，或是某人的作品。 听写故事 自发性与社会关系 做选择、计划与决定，并将它们表达出来 解决在玩耍时所遇到的问题 照顾到自己的需求 以文字来表达出感情 参与团体的例行活动 注意他人的感觉、利益和需求 建立与成人的关系 创造并体验通力合作的游戏活动 应付社会冲突 身体活动 以非移位的方式移动（定点移动：弯曲、扭转、摇晃、摆动某人的手臂） 以移位的方式移动（非定点移动：跑步、向前跳、向上跳、跳跃着往前走、前进、爬行。 与物体一起移动 在移动时表现出创意 叙述移动的行为 根据前进方向来行动 感受并表现出规律的节奏 以正常的节奏依序移动 音乐 跟着音乐移动