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《蚂蚁》教学案例 教材分析及处理】观察蚂蚁有两条途径，一是在自然状态下进行的观察，另一种是在课堂上观察。在自然状态下的观察更接近科学观察，更值得提倡。但由于本课的特殊性，只能选择在课堂上观察蚂蚁。课堂上观察蚂蚁，为了不让蚂蚁到处乱爬，设计把蚂蚁放昆虫盒里观察。为了让全体学生都能了解蚂蚁的生活习性,在教学时还选用了一些蚂蚁生活的场景视频资料让学生观看, 弥补不能到室外观察的缺憾。安排环节让学生感受蚂蚁的神奇、有趣和可爱，则是为了培养学生室外观察蚂蚁的兴趣，促使学生积极进行在自然状态下的蚂蚁的观察。 了解蚂蚁的生活习性是本课的重点。为了实现这个目标，老师除了在观看视频过程中，有意识引导学生汇报蚂蚁的觅食、搬运、排队等活动，还选择组织学生看教科书第35页下面的图，让学生弄清两只蚂蚁在干什么？它们在怎样交流信息？在学生的观察过程中，老师相机提出一些问题，如蚂蚁是怎样找到行进路线的？这样帮助学生解疑，加深学生对蚂蚁生活习性的了解。 【教学目标】 科学概念： 1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有6只脚。 过程与方法： 1、用图画尽可能准确地画出蚂蚁的身体。 2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 情感、态度、价值观： 以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 教师：蚂蚁是昆虫的代表，作为一种生命体，大家想弄清楚它哪些方面的问题？(板书课题? 观察蚂蚁) 学生：想弄清楚蚂蚁为什么力大无穷？想弄清楚蚂蚁是怎样觅食的？ 教师：(学生发言：力大无穷、怎样觅食)蚂蚁力大无穷跟它的身体结构有关。(板书? 身体结构)蚂蚁怎样觅食属于它的生活习性。(板书? 生活习性) (根据学生发言相机引出身体结构和生活习性) 教师：今天这节课我们就来研究这两个问题。 【评析】导入环节紧扣身体结构和生活习性两条主线。 二、组织学生分组观察蚂蚁的身体 教师：因为蚂蚁的身体非常弱小，很容易受到伤害。为了不伤害蚂蚁，观察前请大家注意观察要求。谁想读观察要求？ 学生：分组观察蚂蚁的身体? 要求 1。蚂蚁的身体非常弱小，很容易受到伤害，我们不要直接用手指接触它的身体；观察时不要打开昆虫盒的封口，以免蚂蚁跑走；观察结束后，请把蚂蚁送回家。 2．边观察边画一画，看看蚂蚁的身体由哪几部分组成，每部分的名称是什么；观察结束后每组派一名同学结合图片给大家介绍一下你们组观察到的蚂蚁的身体是怎样的。 教师：读得真好听。下面请组长到老师这来领昆虫盒和放大镜。请大家安静仔细地观察昆虫盒里蚂蚁的身体，按要求完成老师布置的任务。 教师：观察完了就按要求画蚂蚁的身体，看哪一组画得最好。 学生：（边观察边画蚂蚁的身体） 教师：画完没有？画完了请组长把昆虫盒和放大镜收起来交给老师。 教师：谁先来向大家介绍一下观察到的蚂蚁的身体是怎样的？这位同学。到前面来说。 学生：我观察的蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有三对足。 教师：说得真好。掌声鼓励。还有没有想说的？ 教师：(图片：蚂蚁的身体结构) 蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有三对足。 【评析】观察蚂蚁过程中要求学生爱护小动物，珍爱生命。体现情感、态度、价值观。 三、学生观看视频，了解蚂蚁的生活习性 学生：（观看视频，了解蚂蚁的生活习性） 教师：这段视频讲了蚂蚁的哪些生活习性？ 学生：（讨论回答）讲了蚂蚁是怎样搬运食物的。 教师：（板书? 搬运食物）蚂蚁是怎样搬运食物的？ 学生：蚂蚁用夹子搬运食物，是个大力士。 教师：（师相机在黑板上进行板书，先后顺序可变）除了讲蚂蚁怎样搬运食物，还讲了什么？ 学生：还讲了蚂蚁喜欢排队行进。 教师：（板书? 排队行进）蚂蚁为什么喜欢排队行进？ 学生：蚂蚁在行进的过程中会分泌一种信息素。这种信息素会引导后面的蚂蚁走相同的路线。 教师：视频还讲了什么内容？ 学生：还讲了蚂蚁是怎样传递信息的。 教师：(板书? 传递信息)蚂蚁是怎样传递信息的？蚂蚁用什么来传递信息？ 学生：蚂蚁用触角来传递信息。 教师：他们的回答对吗？我们再来看视频。这里讲的是搬运食物。这里讲的是排队行进。这里讲的是传递信息。 【评析】重放视频是为了让学生看得更仔细，对蚂蚁的生活习性了解得更清楚。 四、进一步观察蚂蚁，弄清蚂蚁究竟是怎样交流信息的 【评析】之所以要对蚂蚁作进一步的研究，是因为蚂蚁怎样交流信息是一个难点，这样做是为了突破难点。 教师：这里两只蚂蚁在用触角交换信息。为什么蚂蚁碰一碰触角就能交换信息？想不想知道答案。 学生：想。 教师：答案是这样的。蚂蚁的头上都长有一对触角，触角里有专门闻气味的细胞组织。另外，蚂蚁的身体能分泌一种有特殊气味的“信息素” 。蚂蚁走一段路就把自