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第一、二讲 小学自然探究活动的主要类型与组织（1） ——观察活动 小学自然探究活动的主要类型与组织（4课时8讲） 小学自然探究活动是小学自然课堂教学的基本形式，主要包括观察活动、实验活动、调查活动、设计与制作活动等。 （一）观察活动（第1－2讲） 1、观察活动的类型及基本过程 小学自然探究活动中的观察活动是指在自然状态下的观察，即不对观察对象施加任何影响的观察活动。它是小学生凭借自己的感官或借助仪器，有目的有计划地感知并描述客观对象的一种探究活动，是小学生获取感性认识最直接、最常用的活动方式。 小学自然观察活动的类型主要有短期观察、长期观察、直接观察、间接观察、定性观察、定量观察。 短期观察指在较短时间内对事物特征或现象的观察，这种观察一般可以在课内活动中完成。如，观察金鱼的外形特征、观察比较不同石头的特点、观察一些常见的天气现象等。 长期观察指在较长时期内的持续的对事物变化的观察，这种观察有的需要是几天，有的甚至需要几个月。如，寻找季节的变化、观察月相变化等。 直接观察指凭借人的感觉器官直接感知事物。如，观察白玉兰在不同季节的变化、观察叶的颜色等。 间接观察指借助工具或仪器感知事物。如，用显微镜观察微生物、用放大镜观察蚂蚁、用望远镜观察星空等。 定性观察指对事物具有的性质、特征以及事物之间具有的联系的观察。如，观察白天与黑夜的特征、观察植物各部分的结构。 定量观察指借助测量工具并用数字描述观察结果的观察。如，观测气温、观测植物茎的粗细与高度。 观察活动的基本过程一般包括（1）明确观察的目的与要求；（2）进行观察和记录；（3）分析观察所得的信息；（4）形成对事物的认识。如在“观察植物叶的颜色的多样性”的活动中，教师可先了解学生对植物叶的颜色的认识，然后提供一些植物，让学生找找有没有他们所讲的颜色，会不会有其它的颜色，要求每个学生记录6种叶的颜色。在学生明确了观察的目的与要求，自由选择植物观察记录之后，教师可组织学生展示记录进行交流。然后让学生根据植物叶的颜色对这些植物叶的照片（或记录图）进行分类，引导学生通过比较发现：植物叶的颜色是各种各样的，绿色的叶子最多，即使都是绿色其深浅也不相同，即使叶片上都有相同的颜色，它们分布的位置也不相同。从而形成对植物叶颜色多样性的认识。 2、观察活动的组织 （1）明确观察目的 带着问题观察，可以减少观察的随意性和盲目性，提高观察的针对性，培养学生将注意力集中在对于解决问题有价值、有意义的信息上，筛选无关信息的能力，保证观察有所收获。 观察前教师要让学生明确观察的目的，即为什么要观察，观察什么，提出观察的要求，让学生带着问题，有意识、有目的地观察。如在“观察植物叶的颜色的多样性”的活动中，教师先让学生说说见过的植物叶的颜色，然后抓住不同学生认识上的差异和学生认识不够全面的特点，提出“在这些植物中找找有没有你们所讲的颜色，会不会有其它颜色”的观察任务，使学生明确了观察植物叶的颜色的目的是为了求证同学的观点，为了了解更多植物叶的颜色。当然在观察的过程中学生会产生更多的新的问题。 （2）选择结构性材料 选择结构性的观察材料，有助于学生形成科学概念；有利于缩短学生发现过程的时间，降低发现过程的难度（虽然这种发现对人类来说是再发现，但对学生来说却是新发现）；有助于学生经历观察活动的过程，体验观察的乐趣。 教师要精心选择能够反映事物的特征或变化，体现科学概念的材料，学生通过努力能够获得多种发现的材料。为了让学生认识绿色开花植物的结构，教师要尽可能地提供一些能同时观察到根、茎、叶、花、果实、种子，且各部分特征明显的植物，如，凤仙花、石榴等。为了让学生了解花的结构与功能，教师可提供一些具有花萼、花瓣、花蕊（包括雄蕊和雌蕊）且各部分特征明显的完全花，如，百合花、桃花等；为了让学生认识植物叶的多样性，教师尽可能提供叶的颜色、形状、大小、叶面、叶缘、叶脉、气味等不同的植物。 （3）指导观察方法 A、有序观察 由于小学生的观察常常是随意的，无序的，缺乏系统性，容易遗漏许多有意义、有价值的信息。因此指导学生有序观察，可以提高学生观察的质量，帮助学生全面的认识事物。 教师可以提供一组相似的图片或实物，组织学生寻找不同与相同，并交流寻找的方法，为学生创设体验有序观察意义的机会。 教师要根据观察对象和观察要求，指导学生选择合适的观察顺序。如观察鱼的外形特征，可以从整体到局部，从头至尾；观察人的身体构造可以从上到下；观察凤仙花的六个组成部分，可以从下往上；观察果实的结构，可以由外向里。 调动多种感官与观察工具 教师要鼓励学生运用多种感官，从不同角度观察同一事物，引导学生把看上去并不关联的信息放在整体中感知，促使学生更全面、更深刻地认识事物。 教师可根据观察对象和观察要求，充分调动学生的多种感官进行观察。如为了让学生深刻理解