[如何指导小学起步作文.docVIP

如何指导小学起步作文 段家河镇明德小学 王国颖 内容摘要：三年级，是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。那么如何指导小学生起步作文？通过一年的实践，我觉得首先作文教学要以激发兴趣为前提，其次作文教学要以积累为有效途径。最后注意作文教学要与阅读教学相结合。 关键词：兴趣 前提 积累 有效途径 “作文烦，作文烦，提起作文就心烦”，这是流传在学生中的口头禅。的确，有不少学生一听到写作文就会感到很头疼，简直无从入手。而三年级，是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。因此三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。通过问卷调查我发现我班有些学生习作有很多心理障碍，主要是：1、惧怕心理，谈作色变，怕写不出交不了卷，怕写不好挨批评。2、自卑心理。习作得到的只有低分，冷落和批评，从未获得过成功的喜悦，信心不足。3、应付心理。不写不行，写又不成，不如动点脑子，想点“点子”，应付过关。4、总觉得无话可说，不知道写什么。这种种心到理障碍，严重影响了学生习作水平的提高。如何让学生不再害怕写作文，这一直是我在摸索的问题，现将我在作文教学中是如何指导三年级学生写作起步的经验给大家谈一谈。 一、作文教学要以激发兴趣为前提。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”美国心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”俗话还说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是学习的强大动力。在教学中我十分注意通过以下两个方面调动学生学习作文的兴趣。 1、通过体验成功激发兴趣。 第一，多鼓励，少批评，不能用过高的水平去要求学生。 记得我在开学初让学生写第一篇文章时，学生把作文交上来，我一看十分生气觉得三年级了作文还是那么几行，叙述不完整。于是我就让大部分学生重新写，结果写上来还是不尽人意。我就非常的纳闷。后来与别的老师交流这种情况，才明白对学生的要求过高了，三年级的学生应从写段开始训练，先要求把句子写通顺，能把事情叙述完整就可以了。在这个时候应多鼓励学生，少打击学生的积极性。如果老师总认为学生写的不好，学生自己总觉得这方面很差，没办法学好，长期这样就没了信心，也没了兴趣。后来我坚持尝试这样做，效果还真不错。因此老师在写作文评语及打作文分数时，一定要认真斟酌，多鼓励，少批评，即使写得不好的文章，评语也尽量写得委婉些、尽量挖掘其中的优点并给予肯定。这样，学生就觉得他的作文学得特别棒，特别自信，特别高兴，时间久了就有了兴趣，写起作文来就喜欢写。 第二，优秀作文进行展示。每一单元的作文，教师对写得比较好的文章可以把它们放到班级的作业展区，能够获得这种表扬的学生都欢天喜地，获得巨大的成功的快乐，这样就能推动学生以更大的热情投入到写作中去，越喜欢写就越想写，越想写就越放得开写，越放得开写就写得越好，形成一个良性循环。 比如我们班的朱新源等同学刚学作文时并不是非常积极，后来有一次，我发现他们的写作水平并不低，只是比较懒惰，不够用心，也就是对作文还没有兴趣。于是，我抓住他们写得好那篇作文大做文章，把他们的作文在班上读了又读，并放在班里的作业展区，她尝到了成功的喜悦，渐渐对作文产生了兴趣，从而对每一单元的作文都非常用心，慢慢成了作文优秀的同学。 2、通过创设情境激发兴趣。 合理地创设情境，让学生设身处地地联系实际，发挥学生的潜有智力，是写好一篇作文的一个关键。任教版教材的编写特点有利于“创设情境，激发学生已有的知识和经验，充分调动学生的情感，创设该单元作文的情境，使学生能以积极的心态投入到学习中去。教学中，我充分运用多媒体电教手段、课本插图、实物、教具、谜语、故事、游戏、表演等形式，运用生动活泼、儿童化的语言创设各种情境，使学生学起作文来趣味盎然。 比如在教学《父母的爱》时，我为了引导学生从身边的小事来表述父母的爱，找了许多从小父母点滴照顾孩子的图片，对学生进行引导选材，然后设计为父母争夺最爱子女奖，学生们顿时写作兴趣高涨。 二、作文教学要以积累为有效途径。 叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如流水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”有了丰厚的积累，学生的习作将如溪水般自然流畅。那么怎样才能让学生有丰厚的积累呢？ 养成良好的积累习惯。 有人说：“养成了良好的习惯，等于在银行里存下了一笔巨款，一辈子可以享用它的利息。”我觉得这句话很有道理。为了让学生善于积累的好习惯。除了积累课内的知识，我与我们班的学生有