[如何提高山区小学生学习英语的兴趣终稿.docVIP

第一章 引言 弥勒县东山完小地处弥勒县东南方，交通不便，信息闭塞，民族众多，语言文化不发达，很多学生对英语学习缺乏兴趣。本文以东山中心完小为例,根据山区小学生学习英语的特点和兴趣，探索出提高山区小学生学习英语兴趣的重要途径和方法，全面提高山区英语教学质量。 1.1缺乏正确的人生观，价值观 弥勒县东山镇中心完小大部分小学生没有崇高的理想、正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，没有爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。 1.2 心里素质较差 弥勒县东山镇中心完小一些小学生在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行、礼貌不能统一；在感情特征上重乐观，常常会不分是非的感情用事；有的学生情感稳定，变化不大，喜怒正常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更严重。 1.3 行为习惯差 弥勒县东山镇中心完小大部分的学生在生活上自由散漫，纪律观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会抽烟；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的小学生还去网吧；有的和街头流氓整天混在一起，做一些违法乱纪的事情。 1.4 学习成绩差 由于弥勒县东山镇是山区，民族众多，经济落后，交通不便，学生言语的障碍，只有一小部分学生成绩突出，但如果教师方法不对，就会有许多后进生。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，有的学习无目标，态度不端正，无心读书。 第二章 影响山区小学生学习英语兴趣的因素 教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。以弥勒县东山中心完小为例,影响小学生英语学习兴趣的因素有以下三类： 2.1 环境因素 人处在复杂的社会环境中，不可避免受着环境的影响。环境围绕在学生个体周围，对学生个体也产生影响，比如：英语学习的条件、英语学习的氛围、英语教师素质以及学校英语教学硬件设施等。 2.1.1 英语学习条件 大部分家长积极支持孩子的教育，监督孩子的学习，但一部分留守儿童生活在有缺陷的家庭中，家长与孩子处于无法沟通的状态，部分家长对学生的英语学习不重视。由于缺乏家长的监督，导致学生失去了学习英语的兴趣。 2.1.2 英语学习氛围 在素质教育的大环境下，大部分学校片面追求升学率，导致教师在教学过程中不重视后进生的知识水平和心理特点，没有按低标准去要求他们，教师更没有为学生创造一个宽松的英语学习氛围。 2.1.3 英语教师素质 教师有义务对学生进行心理健康教育。首先，英语教师要努力提高自身的心理素质。(王振宇，2010)现代生活日益紧张和繁忙，给人们带来了许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面的有形和无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对孩子产生了不良的影响。教师要重视自身的心理健康。教师的职业特点是要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，要用科学的知识来调整自己的心态，使自己始终处于积极、乐观、平稳的思想状态，以旺盛的精力，丰富的情感，健康的情绪来投入教育教学工作中。 2.1.4 学校硬件设施 小学英语作为英语学习的启蒙阶段。教师在课堂上正确运用幻灯片、录像及课件等新颖多样的现代化教学手段，教学活动的直观性能够提高小学生学习英语的兴趣。但在山区经济落后，缺乏现代化的教育设施，自然难以保证教学效果。 2.2 学生个体因素 小学生的个体差异，导致学生学习英语存在差异。学习动机和兴趣以及学习努力的程度，以及学生认识的特点、性格类型、学习风格、情感因素和年龄因素等，也是后进生产生的一大成因。 2.2.1 智力因素 智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的理性，是认识活动的操作系统。学生个体存在一定的智力差异。对于学习英语而言，语言天赋是影响学生英语学习效率的一大因素。因此，这就要求教师针对不同学生，实施因材施教，尽可能缩小差距。 2.2.2 学习动机 英语是世界上使用最广泛的语言。小学生学习英语主要是从升学的角度考虑，这就严重地影响了小学生学习英语的动机。从而，使小学生对英语中大量语言知识的识记过程缺乏参与、实践的欲望，从而影响小学生学习英语的效果。 2.2.3 学习方法 大部分小学生学习英语自主性相对较差，缺乏对英语知识的归纳和小结。他们机械记忆英语单词，忽视意义记忆，忽视知识的理解和内化。他们由于缺乏良好的学习习