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课题设计论证活页 （匿名评审表） 课题名称：小学数学学困生的成因及对策研究 1、确立研究的课题---成立课题组---制定研究方案----确立分项研究的子课题---分阶段实施研究----综合研究 2、理论指导---实际试验----阶段分析----反思改进----总结推广。 3、研究方法：个案研究法、实践研究法、行动研究法、经验总结法。 五、课题研究的基本步骤 1、成立课题组，进行研究任务的分工。 2、课题组成员根据本研究方案及各自承担的子课题研究在相关的实验班的相关学科的课堂教学中分四个阶段展开研究，并做好各阶段研究的分析、总结和反馈工作。 3、研究汁划（主要研究阶段及阶段性研究目标） （一）准备阶段（2013年3月—2013年4月），完成课题研究方案的制订、申报工作，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草“实施方案”及实施执行计划。 （二）研究阶段（2013年5月—2015年5月）分为选定试验对象、试验对象个体成因分析、群体成因归纳、制定干预策略、实施心理及行为改变策略、总结干预改变效果等几个阶段。 （三）总结阶段（2015年6月—2015年7月）对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将各种材料整理汇编成册，为做好推广工作和进一步研究奠定基础。课题结题报告1份 六、课题可行性分析： 通过这个课题的研究和实施，总结出一份切实可行的转化数学学困生的科学方法，并以此来转化数学学困生；呈现方法包括研究过程中的体会及论文；转化学困生的有效做法；学困生的学习成果展示等。 达到如下效果 （1）找到“学困生”心理学、教育学、社会学意义上的一般成因 （2）成功提出“学困生”心理干预和行为改变策略 （3）转化成功率80%以上  课题组人员之一 32岁，小学高级教师，现任学校校长。在数学教学方面有丰富的经验，曾获区级、市级青年教师优质课评选一等奖。负责学困生转化的研究、调查和资料的收集工作；负责音像资料的收集和整理。并撰写《小学数学学困生的成因及对策研究小学数学学困生的成因及对策研究小学数学学困生的成因及对策研究2015年7月。学校长期坚持进行教育科研工作，有教科研实验基础，学校建立了较为系统的科研网络，有一支素质过硬的从事教科研工作的教师队伍，他们有的参与省级立项课题研究工作，理论基础扎实，实验操作能力强。课题主要成员50%具有本科以上学历，75%以上具有中级以上职称，具有丰富的专业知识和业务能力。完成本课题研究任务，学校具备充分的实验条件，数据的统计全部运用计算机操作，有建立原始资料档案，进行各种能力测试的经验和手段，资料充分，科研经费能得到充分保障。实验的理论指导、技术处理、过程控制和终端显示由学校教导处统一负责。学校有丰富的图书、报刊杂志可供查阅，开通了宽带网和校园局域网等上网设施，与区教育局教研室保持着紧密联系，有专家的精心指导，并且有上级领导的关心和支持，广大师生的积极参与，本课题的研究定能按时圆满完成。 硬件分析： 我校有多媒体教室，班班配备了多媒体计算机和交互式电子白板，学校建有计算机教室，全部实现了宽带上网，并有相应的影像资料和电教、图书资源，可以保证实验教师随时查阅资料。 3.其它可利用的条件和资源。 本单位工作人员多，人缘广、调查工作将受到兄弟学校以及广大同仁的支持。再加上通信与交通条件便利，网络畅通，获取资料方便、快捷，有利于调查工作的顺利开展。 六、推荐人意见 不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。 第一推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日 第二推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日 七、课题负责人所在单位意见（高校科研处推荐意见） 1.申请书所填写的内容是否属实； 2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究； 3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件； 4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。 单位负责人（签名） ： （公