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安徽省黄山市教育教学研究选题 申 请 书 学科分类 课题名称提高农村初中英语词汇教学有效性的策略的研究 申请人(课题负责人) (签名)　　 申请日期 2014-3-14 研 究 计 划 课 题 组 分 工 情 况 课题负责人： 负责组织、策划、成果汇总。 组员：。负责具体实施、实施情况反馈、撰写阶段性小结和对策。 主要研究阶段 阶段成果形式 本课题研究主要分为三个阶段： 1、准备阶段（2014年4月至7月）：选题、申请，学习相关理论知识，制定研究方案等。 2、实施阶段（2014年9月至2016年7月）：进行课题的具体研究工作，同时做好各种资料的搜集和整理工作。 3、总结阶段（2016年8至9月）：撰写总结报告。 心得体会、研究方案 阶段性小结、论文等 结题报告。 最终完成时间 最终成果形式 2016年9月 结题报告 课 题 论 证 课 题 论 证 （一）本课题研究的背景、目的和意义 著名的英语语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾经说过，“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇的重要性由此可窥一斑。随着课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，在初中英语教学实践中，词汇教学，不管是对老师、还是学生，都提出了更高的要求。它已经成为当前初中英语教学的至关重要的最基本问题。新目标教材的生词量大，《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是，“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配……。中考英语词汇表共收集约1600个单词，其中约300个在新目标英语教材中没有出现过。因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的农村学生来说，刚开始时词汇简单尚能应付，但随着英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越觉得词汇的记忆成了英语学习的最大障碍，英语词汇的多变性让学生望而却步，而且在很大程度上影响了学生学习的积极性和自信心，自然这些也就增加了教学的难度。农村英语教学的现状不乐观，普遍存在两极分化，究其原因，真正不会的是单词，词汇记不住，听力、阅读、写作都会受到影响。从我校近几年八九年级的期末考试试卷分析来看，有关词汇的题型如信息转换，单词拼写以及书面表达等得分率就可看出学生在学习词汇方面的薄弱。鉴于英语词汇教学这种现状，探讨并优化中学英语词汇教学法显得尤为重要。 为了帮助学生掌握有效的词汇学习策略，使学生更加注重英语词汇的学习，从而打破现存的恶性循环，优化词汇教学，提高学生学习词汇的自主能力，改变学习词汇的费时和低效的局面。 (一)检查学生记忆英语词汇的情况，以及运用英语词汇的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果 （二)组织、激励、指导、调控学生的词汇学习活动，从“重教”向“重学”转化，使学生掌握基本的词汇学习方式，提高学习的效率和质量。 （三）通过让学生参与英语词汇学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。 （四)进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。 词汇是语言教学的三大要素之一，语言教学离不开词汇教学。丰富词汇教学有利于培养学生在词汇学习的过程中自主探究的能力。而我们作为一线教师要善于在教学过程中发现问题，解决问题，充当知识的引导者，培养学生良好的识记习惯。此外，遵循新课标的要求，使词汇教学不止于认识和记忆，还在于运用和表达，从而提高学生运用已知词汇的能力。 （二）本课题研究的主要内容 一、仔细研究学生在考试中英语词汇得分最低的原因 1、收集学生平时测验当中涉及词汇记忆方面出错的题型素材。 2、分析素材，找出产生、造成学生学习英语词汇有困难的根本原因。 3、结合出错的原因制定相应的对策及具体措施。 二、以新课标为基础，实施提高初中生学习词汇能力的相应对策的研究 1、课堂词汇教学 （1）强化语音教学，采用音形结合，运用英语构词法的规律让学生自己发现规律记忆掌握单词。 （2）注重语境教学，提高学习词汇的高效率就要将词汇放在语境中教学，可以采取举英文例句或对话的方式等让学生真实的交流感知所学词汇。 （3）深入挖掘词汇的文化内涵，辨析英汉词汇的差异性。分析汉语中一词多用而英语中不同的语境所用的词汇也有所不同，让学生多方位的了解英语词汇的差异性可加深对词汇的理解程度。 （4）通过课堂游戏、猜谜语或肢体语言提高学生学习词汇的兴趣，增强学习词汇的效率。 逐步培养学生