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《小学数学自主探究有效学习研究》心得体会 青山镇中心小学 胡淑芹 教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的。 一、如何使自主探究与合作学习更具有效性？ 1、人员要到位。 要求人人参与。以保证每一个学生都充分参与研究并获得主动发展为根本出发点。同时，教者又要关注学生全体的差异，因材施教，实现“不同的人在数学学习中得到不同的发展。” 2、分组要合理。 小学生数学合作学习要求人人参与，因而合理配置人员，达到最优化是首要条件。惟有这样才能充分发挥合作学习的效应。小组合作学习有多种组织形式，可以采用按座位就近组合或以任务为中心的小组组合两种形式。但小组成员的组成一般将男生和女生、学习较好的和有困难的、性格内向的和性格外向的学生分到一起。要求教师全面了解每一个学生的个性特长、气质类型、组织能力等因素，将他们进行有机组合，其目的是形成一种互补。每组4—6人为宜，每周应该调整一次小组的划分，以便让学生有更广的交往空间。 3、职责要明确。 小组中的小组长这个角色要轮流担任，在全班交流时，只有中心发言人，他的发言代表是一个组的意见。中心发言人是轮流担任的，人人机会均等。教师注意协调小组人员的合理分配，使每个小组学生分工明确，各尽其责，以便更好地合作完成任务。要给予学生足够的时间，必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。 4、任务有难度。 在开展自主探究与合作学习时，必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性、价值的问题。在活动中，教师先让学生独立思考，一有想法就写下来，从心理上做好与人交流的准备。在此基础上再开展合作学习，否则在合作学习中只能是观众和听众了。教学中要尽可能多地为学生提供观察、操作、实验、调查的机会，教师要根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，安排好自主探究与合作学习的内容 。为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中，积极、主动、探索式学习。 5、结果要交流。 合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。交流形式可以多样化：以师生对话方式；以动手操作或演示作品等。在交流中，要使学困生也有发表意见的机会，这样不仅能解决问题，还能使全班不同层面的学生都得到不同的发展。活动中学生不仅交流了知识，还交流了情感态度和价值观。同时还进行了思维过程的交流。 6、教师要参与。 教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。因此，要提高合作、探究学习的有效性就必须提高教师自身的合作学习的教学技能。 教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念，对小组合作学习的目的、时机及过程进行认真的预计。合作学习的内容要有趣味性、可行性和探究性。在教师的引导下，学生主动尝试、主动探索、主动了解和发现知识的产生与发展的过程，更好地体现了素质教育面向全体、因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展的提高。 二、引导学生进行自主探究与合作学习的有效途径和方法 1、为学生提供探究素材，引导学生自主探究与合作交流。数学课程标准指出，数学教学要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比，猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。如龚秀英老师在教学《长方形与正方形的面积》时，提供给学生12个大小相同的1平方厘米的小正方形，让他们自行摆成一个大长方形来自主探究长方形面积的计算方法，给学生充分的活动空间和时间，在自由的时空中尽情地交流、探索，然后提问有几种摆法？长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？不断设置认知冲突，让学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。这样，让学生真正地去想、去看、去做、去说，在师生互动、生生互动中认识新知，加深感受，不仅有效地发展学生合作交流的意识，而且极其有效地提高了学生主动探索的积极性，体验到获取新知的成就感，增强他们探究知识的能力。 2、教给学生进行自主探究与合作学习的有效途径和方法，提高教学质量。在自主探索与合作交流学习中，教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、归结、演绎等探究形式，来有效地开展学习。教师要通过观察、参与、指导等方式积极地加以调控，人而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主、自强、合作、探究的风气和习惯。 3、为学生留有充足的时间，让学生自主探索与合作交流 。“数学学习与学生的身心发展”研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此，课堂教学中教师要相信学生的能力，为学生