[精心预设预约课堂百分百的精彩.doc

精心预设 预约课堂百分百的精彩 ——以《百家争鸣》为例谈高中历史教学有效预设策略研究 『摘 要』新课程背景时下，预设与生成是针对课堂教学讨论中的一个“沸点”，有人主张“少预设多生成”、“轻预设重生成”，同时，也有人觉得必要的预设才能有良好的生成。“凡事预则立,不预则废”，笔者认为一切的生成要以预设为基础,精彩的生成背后一定要有精当的预设。如何有效预设是优化课堂教学的关键问题，是提高课堂效益的基石。 『关键词』 预设 生成 目标 课堂教学中的无效预设现象 机械预设，课堂失去活力。 案例：某老师在讲述必修一《中国军民维护国家主权的斗争》中“义和团反帝运动”一目时，为了帮助学生对义和团运动发生的背景、局限性、进步意义加深理解，出示了一段义和团揭帖“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。天无语，地焦干，只因鬼子止住天。天爷恼，仙爷烦，一同下山把道传。神出洞，仙下山，附着人体把拳玩。大法鬼，心胆寒，英美德俄尽萧然。洋鬼子，都杀尽，大清一统定江山。”讲课过程中，老师试图从“掀铁路，拔线杆，紧急毁坏火轮船。”得出义和团盲目排外的局限性。这时，有一个学生提出自己的疑问：“我觉得铁路、轮船可以用来运送侵略者，把这些先进工具毁掉有利于打击列强，百团大战时八路军也是破坏日本鬼子的铁路。”全班顿时安静下来，瞪大眼睛看着老师。老师愣了一下说：“你先坐下，好好听，这个问题，我们下课讨论。”随后，老师按照预设的教学方案继续讲下去。 感悟：传统教学大多是执行教案所“预设”程序的过程，出现“意外”后并没有足够的准备去应对，?既过于机械、刻板，又缺乏教育智慧。?如果像案例中的教师完全按照预设进行教学，无视孩子提出的问题，既没有纠正孩子认识的误区，还会扼杀孩子灵动的火花，打击学习自主性。即便这堂课多么的环环相扣，突出的也仅仅是教师个人无效的独角戏。因此，教师走进课堂前，就要做好备课的每一个细节，设想可能出现的情况，不要急于教给学生什么，重要的是能不断激活学生思维，创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间。 2、随意预设，教学失去方向 案例：《民主政治的摇篮——古代希腊》一课，老师设计的导入：关于希腊的地理、环境、建筑等图片，提问：“你了解希腊吗？你来说说你知道的希腊。”正好这个班级本身就是一个比较活跃、知识面比较广博的班级，有的学生说了希腊的帕特农神庙，希腊的足球，有一个学生甚至涛涛不绝的讲起了希腊神话故事，其他学生听得津津有味，老师也不好意思浇灭学生的热情。整个导入就用了10几分钟。老师多绕了很多圈子才又回到起点。 感悟：老师的预设激起了学生的兴趣。但是这样的预设一味追求课堂上即时的“生成”，也许这堂课会热热闹闹，但因为缺乏目标，会出现“无的放矢”的现象。结果教学失去了方向，降低了课堂教学效率。无论怎样的生成，教师都不能忘记自身的引导作用和教学目标。这节课的核心内容是“古代希腊和民主政治”，教师的预设应该以此为切口，把设问指向古希腊地理、人文环境与民主政治之间的联系，而不是提出“说说你知道的希腊”，这种泛泛无所指的设问。如果能始终围绕一个中心由浅入深、层层设问、环环相扣，就能让学生有一种“意犹未尽”的感觉，会不由自主地产生想要不断深入探索的欲望，在不知不觉中突破重难点。3、过度预设，教学失去节奏 案例： 感悟：预设教学本没有错，但过度预设就值得商榷了。过度预设往往是在公开课比较常见的一种“病态”备课行为，一方面教师为了展示自己的教学先进理念和教学设计水平，因预设内容过多而导致在下课铃响时仍无法完成教学任务；二是教师因担心在课堂上出现意外，于是在某些细节上预设过于精细，比如只有借助学生的某些特定的发言能够推进教学发展，而容易与课堂上的意外生成产生冲突，导致课堂教学停滞。 从教育策略方面说，问题是加工信息不可或缺的一部分，它能够使许多联想朝着资料所指定的方向深入，促使学生理出答案并为进一步调查寻找新的途径。每一堂课的前前后后，老师们总要想：哪些内容是有效而不可忽略的？哪些内容是无效而应该舍弃的？哪些环节是非要不可而应该设置的？哪些环节是可要可不要却须慎重对待的？……追问到最后，便会最终落到课堂教学问题的预设上。历史课堂教学问题的预设是教师实施课程目标、进行课堂教学的基石。一个好的问题能唤起学生的好奇心，激起他们的发散思维，使之积极运用新方法重新构建知识，教师提问的方法和顺序也会影响课堂教学的效果。 二、反思预设，回归理性 课堂如果是教师一个人的舞台，学生都是按照教师的预设跳舞，那么教育就失去了现实意义，静静躺在书本里和成人世界里的知识也不可能被学生喜欢。课堂永远是动态变化的，学生是一个个鲜活的个体。实际教学中有太多有实效性的预设需要我们去精心得准备，也有太多动态的生成需要我们去经营和促成。 1、有效预设是实现课堂有效生成的首要条件 预设