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短文三篇 一、教学三维目标（一）知识与能力：1、了解作者的思想和主要观点，筛选文章主要信息。2、能结合自身的感悟表达自己对生命的理解。（二）过程与方法：1、以“生命”统摄三篇文章，并分出三个维度：对待生命的态度，生命的价值以及生命历程中坚守的信条。2、以《人是一根能思想的苇草》为切入点探讨生命的价值，总结筛选文中有效信息的方法；以《热爱生命》这篇文章来探讨对待生命的态度，总结解释文中重要词语或句子的方法；以《信条》引导学生进行自主合作探究，联系自己的生活实际来深入解读文中列举的信条，总结阅读思考方法，写出自己的人生信条，并要求学生动口动笔来表达自己的见解。（三）情感、态度与价值观：引导学生以正确的态度深入理性地思考人生，感受思想冲击的力量，反思自己对生命的思考，感受向上的力量，从而树立自信、乐观的人生态度。二、 教学重难点?1、 理解文中重要词语、筛选文中有效信息的方法。2、 对生命的思考。三、 教学方法：小组讨论、自主探究、启发诱导四、 课时安排：一课时五、 教学过程（在上课之前，学生以小组为单位坐好，共有九组，每组七位同学） 师：同学们，近年来，“幸福”这个话题越来越热，人们都在热议自己的“幸福指数”，那么，亲爱的同学们：你们生活得怎么样？感受到了生命的幸福了吗？众生：有说幸福的，有说不幸福的。生1：我觉得我生活得很幸福，我的家庭和睦，班级团结，父母老师都很爱我，我正在为自己的目标而奋斗，我在奋斗中体验到了幸福。师：我们感受到了一种奋斗的幸福，好！生2：我没有感受到生命的幸福，我每天早上七点就开始起床为学习做准备，每天晚上还要加班到十一二点，感觉学习压力很大，哪有幸福可言啊？师：学习压力剥夺了这位同学幸福的权利，多可恨！生3：我觉得我生活得不幸福！师：为什么？生：因为台湾还没有收回，国家还没有统一！师：真乃“胸怀祖国，心忧天下”！生：老师，我觉得您给我们上课就是一种幸福！师：呵呵，承蒙这位同学的夸奖，这幸福来得太突然了！综合同学们的观点我们会发现，其实，生命幸福与否，关键取决于我们对生命的什么？生：态度！师：对！多比较，会发现原来自己很幸福。我们只有不断的追求幸福，才能实现我们生命的——价值；当然，在短短的一生中，为了自己的幸福指数更高，在我们的生命历程中还应坚守我们的——人生信条板书：价值————生命————态度?↓ 坚守信条师：那么，帕斯卡尔认为生命的价值在于什么呢？我们来看《短文三篇》中的第二篇文章《人是一根能思想的苇草》，并回答问题：结合全文，看看标题包含几层意思，并用原文的句子来回答。（出示幻灯片）（学生自己看书，并圈点勾画，然后讨论，有说两层的，有说三层的）师：刚才听到同学讨论时意见不统一，有说两层，有说三层的，那么到底几层呢？如果我们在这个标题最后加上一个句号，“人是一根能思想的苇草。”（板书）那么，就变成了一个意思完整的句子，我们可以从句法成分上来对应文章的层次。生：结合文章内容，我觉得这个标题应该包含两个层次。师：哪两个层次呢？生：首先抓主干：人是苇草，点明了人的脆弱、渺小，这是人的生物性特点。其次看修饰成分：思想，它形成了了人的伟大，追求自己的尊严，能囊括整个宇宙。生：我觉得还有一个层次，就是这个“能”字，既然我们能思想，那么我们就要努力好好地思想，这是道德的原则。师：也就是说这个“能”字集中体现了作者的主要观点。这两位同学总结得非常到位，我们把这两位同学的意见综合一下，（出示幻灯片）1、 主干：人是苇草（人的生物性：脆弱、渺小）2、 修饰语：思想（伟大、尊严、囊括宇宙）3、 修饰语：能（努力、好好地思想，是道德的原则——作者的观点）师：由此可见，帕斯卡尔告诉了我们生命的价值在于——思想（板书）师：同学们仔细看看幻灯片上这个结构图，这篇文章我们通过分析标题层次就筛选出了文章主要信息，理解了主要词语“苇草”“思想”“能”的含义，也得出了作者的主要观点：我们要努力好好地思想，这是道德的原则。还掌握了一个分析文章主要内容的方法——标题结构分析法。真可谓一举几得？生：四得。?师：由此我们得出筛选文中有效信息的方法之一是？师：就是这样一个流程：标题结构分析——对应文章结构层次——得出作者观点态度（出示幻灯片）师：同学们，苏轼在《赤壁赋》中说：“哀吾生之须臾——生：羡长江之无穷。”师：王羲之在《兰亭集序》中也说：“况修短随化——生：终期于尽。”师：曹孟德还说：“对酒当歌——生：人生几何，譬如朝露，去日苦多，慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今……”师：人生何其短暂，那么蒙田告诉了我们怎样对待生命？生齐：热爱生命！师：好！同学们，生命是由日常生活构成的，那么作者告诉了我们怎样度过日