[班主任学习材料一.docVIP

二月份班主任学习材料 为配合五好系列活动即“好家风?好校风?好学风?好班风?好未来”，尤其是3月-6月的“家长讲坛”活动，特组织大家学习“一句感悟”“一篇文章”，希望对各位班主任有所帮助。 一句话的感悟： 初级班主任是《西游记》，处处降妖除魔，但不一定成佛反倒有可能被妖怪吃了；中级班主任是《水浒传》，懂得了阶段目标和目标的线性贯穿，一路狂奔最后却是一场雄心空梦；高级班主任是《三国演义》，做一个刘备，用一群诸葛亮，累死诸葛亮还让他感激涕零，用人而不亲为，隐退却能做大事；顶级班主任是《红楼梦》，表面空空而来空空而去，实际上每个细节都内容丰满，无为而有为，方为大教育。关键理念：一个班主任懂得放低自己，调动各方的力量为教育服务，才能使教育效果最大化，才能使自己的班级轻松而充满活力，才能使孩子们的发展渠道广而视界宽。一、用别人的水浇自己的田善于努力的执行者远不如善于借力的执行者。l，一个教师只有智慧地借取别人的力量，才能更好地达成教育目标。而把自己抬得越高的人，往往会越被动，甚至还会因自己的教育行为而给孩子造成伤害。2，现在孩子越来越难教，越来越难管，其实，很多时候不是孩子变得”难”管了，而是教育者跟不上时代步伐了。3，教师千万不能再以所谓的“主导”高高在上做教育了，必须放低身姿向多方借力。这不是一个孤胆英雄的时代，也不是卡教师可用敬业就可取代教育现实面前自我无力的时代，须懂得借力，健才能做真教育。二、班主任为什么没有家长朋友1.为什么本来是是家校合作的平台却成了家长的恐惧之所呢？?家长会上班主任滔滔不绝，科任老师轮番上阵，家长只好来做小学生。这是典型的“学校教育本位”、“教师教育本位”思想在作怪。试想想，真的每个家长都不懂教育吗？您真的就比家长懂得多吗？?好孩子大家表扬，后进者委婉批评，学生分三六九等；?形式多种多样，内容“五彩缤纷”，广告效应大于实际效果或内容等于班会。家长会不是把家长叫来家受教育老师们需要明白，每个家长来参加家长会，他们是有一定的心理期待的，这个心理期待如果你不明白了，怎么可能让家长爱上家长会呢？（这个心理期待还真难以弄明白啊！很多时候都是知人知面难知心，但有一点肯定不会错的，就是每个家长一定希望自己的孩子在学校里受到良好的教育。真是这一点，应该没有哪位家长成心和班主任老师对着干的。）2.现代化的沟通工具给家校沟通带来了很多方便，可是如果运用不当或者不能体会家长的心理，往往会适得其反，得不偿失。（电话、手机、QQ等让地球变成了平的，可是却让人心与人心越来越远。）3.班主任为什么不能做做小学生，就不能听听家长的讲述呢？如果家长在交流中能够从被动的聆听着转化为主动讲述者，甚至是解决方案的提出者，他们是不是被尊重的感觉，是不是更愿意为孩子、为班级、为班主任付出呢？三、四招让班主任和家长成为“铁哥们”  和家长交流要把握一个最基本的底线，那就是“没有一个家长是不愿意味自己的孩子和孩子的班级付出的”。关键是班主任有没有给家长一个出力的机会，有没有让家长有一个合适的身份。（身份！名不正言不顺嘛，我在“每周邀请家长访问班级”的活动中，家长们对班级发展对班级问题总是有保留地说了一点，或什么也不说。为什么呢？可能我的这项活动中没有给家长一个合适的身份，导致了他们对班级教育不好说些什么。正如奥奇的妈妈说：“我怎能对班级上课说些什么呢？至多也只能看看自己的孩子是否在认真听课，对其他不听课的孩子提出一点善意的建议。”）1.一个真正的老师，是应该拥有一颗教育心的。如果和家长交朋友，就一定要让家长感受到你这颗教育心。这是家校沟通的基石，这是和家长交朋友的原点。2.交流场所变了，家长和老师的交流心理也就产生了变化。 （转换家校身份！在实践中，我是请家长来办公室里商谈，现在想想，确实不是一个和家长交谈很好的场所，在这办公室的“场”里，我们之间的交流很多时候总是离不开成绩等等，总是越不过老师和家长的隔阂。虽然有的时候也是家长在讲，我做一个聆听着，可是最后还是落实到，老师一定有办法，因为在老师的办公室里，你的地盘啊，当然你做主哦！可是很多问题，在我的层面上，我是无法解决的，问题变成了无解。若换个场所，可能情况就有可能截然不同了。） 一个真心做教育的班主任，哪怕你心里是有谱儿的，也应该拿到家长会上让家长参与讨论，毕竟一个人的智慧是有限的。身份转换后，交流什么呢？★摆出班级困难★提出个案★让家长提供解决方案 把班级的诸多事务交给家长，可以让家长切身体会到班级发展的步骤、方向，他们这种班级事务的策划者、参与者的主人翁身份是我们当下的教育所缺少的，而恰恰又是非常非常重要的。3.家长为班级出力量有前提的，那就是：你这个班主任放低了自己身份，给家长以班级主人翁的身份；班主任放下了教师的身份，和家长成了朋友。