20141105张华-第10课《思想的活跃与百家争鸣》教学设计1.docVIP

第10课《思想的活跃与百家争鸣》教学设计 尚志市马延学校 张 华 第10课《思想的活跃与百家争鸣》教学设计 尚志市马延学校 张华 一、教学设计理念 1、本课涉及人物众多，各派思想纷呈，哲学理论性很强，学生理解接受有一定难度，为达到新课程标准规定的：知道孔子，了解百家争鸣的史实，我用辩证唯物主义和历史唯物主义作指导，根据学生的认知水平，减少艰深历史理论和概念，以学生为本，充分调动学生学习的主体性、积极性，激发学习兴趣，教师提出问题，引导学生思考，鼓励学生主动探究，教师辅助其学习，答疑解惑，用设问式体现新课改精神。 2、实现学生学习的横向联系和纵深发展，结合学生小学学习孔子相关知识的经历及其在前不久学习《论语》十则语文课文的知识功底，进行融会贯通，体现学习的连贯性、综合性。在教学中帮助学生用辩证的观点和历史的观点看问题，正确认识和评价孔子和诸子百家及历史作用，挖掘本课的现实意义，使学生形成正确的世界观和人生观。 3、七年级学生正处于少年期向青春期过度的时期，本课内容在思想上闪烁的光芒可促使学生思想更加成熟，在课堂教学中我采用多种教学方法，寓思想教育于课堂教学之中。 二、教学分析 知识掌握状况，历史课已学过《春秋五霸和战国七雄》、《铁器牛耕引发社会变革》两课，对春秋战国时代的历史背景和特征有一定的认识。关于老子只增加“老子是春秋末年与孔子同代齐名的思想家，著有《道德经》，是道家学派的创始人”即可，不必展开。因为在“百家争鸣”中，道家是一个重要学派，适当提到老子，不但使上下教学内容本源相贯，也使课文结构更具完整性。 学生心理特征，虽然说七年级学生正处于童年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，因而他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩，但仍然需要在课堂活动中加以正确的引导和培养。 三、教材地位分析 春秋战国时期是我国历史经济、政治制度的大变革时期，也是学术思想空前自由、活跃的时期，产生于这一时期的孔子和诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大的影响。在我国文化发展史，世界文化发展史上都占有重要的地位。他们的政治主张及治学方法，今天仍闪烁着智慧的光芒，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。当时，各家各派在并立中互相辩驳，在辩驳中相互吸纳，推动了我国思想文化的发展，为以后地主阶级进行封建统治提供了理论源泉。因本课涉及到的内容是影响中国文化几千年的春秋战国诸子思想，所以学好这一课不仅可以使学生明白这些宝贵的历史遗产和精神财富对后世产生了深远的影响，从而产生自豪感，而且对于今后他们了解懂得中国传统思想大有帮助，学好这一课意义深远。 四、教学目标设计 ㈠知识与能力 了解孔子在思想和教育方面的主要成就，理解诸子百家的代表人物及主要思想。分析百家争鸣的时代背景，初步接触“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。通过学习，培养学生分析问题，理解问题的能力及锻炼学生的辨析表达能力。 ㈡过程与方法 收集各派学说的资料，根据各派学说的观点，进行课堂讨论，加深对各派学说的理解和应用，并学习在辩驳中互相学习、吸收对方思想的方法。 ㈢情感态度与价值观 通过学习中国古代哲学思想的重要成就，增进民族自豪感，学习孔子和诸子百家等学术大师在当时社会大变革的时代敢于独立思考、创造性探索的勇气和精神确立积极进取的人生态度，形成敢于表达思想，尊重别人意见的个人素质，鼓励自己努力学习，积累知识，在改革与创新的时代中大展宏图。 五、教学重点难点 重点：了解孔子和诸子百家的主要思想成就。 难点：如何帮助学生分清各派的政治主张。如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。 六、教学方法设计 教师启发引导 兼用谈话 课堂讨论 图示 辩论等方法。 七、教学手段设计 采用多媒体课件辅助教学。 八、教学过程设计 ㈠提问： 提起春秋战国时代，同学们都能想到什么？（春秋五霸、战国七雄） ㈡导入： 春秋战国时期我国正经历着一场大的变革，春秋五霸、战国七雄之间烽烟不断，牛耕和铁器的广泛使用，引发了奴隶制度瓦解，封建制度确立，这些为思想文化的活跃提供了自由的空间，在这一时期，涌现出一大批思想家，他们的政治主张和治学方法，至今仍闪烁着智慧的光芒。今天让我们一起走进这个“思想活跃与百家争鸣”的时代，共同学习第10课《思想的活跃与百家争鸣》。 ㈢教学内容 A孔子 我们首先来了解一下，被誉为“世界文化名人”的孔子。 孔子是姓孔名子吗？（子是我国古代用在姓氏后面，表示对人的尊重） 孔子少年有志，饱经苦难，三岁丧父，十六丧母，但他勤奋好学、孜孜不倦。 （２）什么是仁？人：“爱人”，以人为本，注重民生 二：强调人与人之间要彼此尊重对方的人格，要求人们互相敬爱、谦让、和睦相处 （３）怎么样才能做到“仁”？ 仁者爱人，不但要爱自己的亲人，也要爱天下所有