摆的研究鹤岗萝北宫艳钊.pptVIP

* 义务教育课程标准实验教材教科版 五年级下册第三单元第6课 说课教师: 宫艳钊 单位:鹤岗市萝北县环山乡学校 【教材分析】 《摆的研究》是在学生学习了《机械摆钟》的基础上进行学习的。通过上一课的学习，学生已经对单摆有了初步的认识，也学会了制作单摆的方法，并且知道了如何测量单摆的摆动次数，但是在测量单摆的摆动次数的探究活动中，有不少学生发现了有的摆摆的快，有一些摆摆的慢。本课我将带领学生就摆的快慢与什么因素有关展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会反复实验的意义，培养学生严谨的科学态度。 1、科学知识目标：通过探究活动，知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。即：同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 2、过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么因素有关；经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆绳的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。对实验的结果进行分析，并根据分析进行预测。 3、情感态度与价值观：初步意识到精确测量结果的得到，需要反复的测量记录；初步培养学生严谨的科学验证态度；认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。 【教学目标】 【教学重、难点】 重点：引导学生学习使用“控制变量法”设计和研究影响摆的摆动快慢因素的实验。 难点：引导学生对实验数据进行分析并发现影响摆的摆动快慢的原因。 多媒体课件、细线、钩码、 铁架台、记录单、计时秒表. 【教学准备】 教师准备：《摆的研究》课件 （包括图片和实验记录的表格） 小组准备： 教学过程中我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，学生为主体，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。 与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。 【教法、学法】 教法： 学法： 教学过程： 环节一：创设情境、导入课题； 环节二：制作并玩摆、提出问题； 环节三：设计实验、进行探究； 环节四：拓展延伸、深化认知； 第一环节：创设情境、导入课题； 摆钟 钟摆 设计意图： 借助直观的媒体教学，既复习了上一 节课的内容，又将本课的内容直接指向主 题，激发了学生的探究欲望 。 第二个环节：制作并玩摆、提出问题 摆锤 摆绳 a.摆的快慢可能与 有关。 b.摆的快慢可能与 有关。 c.摆的快慢可能与 有关。 摆的快慢与什么因素有关？ 我的猜想： 引导学生在玩摆的过程中发现问题 ， 并做出自己的推测，为下面的探究活动做铺 垫，激发学生探究真相的欲望。 设计意图： 第三环节：学习使用“控制变量法”设计实 验、探究影响摆快慢的因素 （”控制某一因素，来探究另一因素对摆动快慢的影响。“ ） 活动一：提出猜想，确定方向。 1.请同学们利用已有知识猜测摆的快慢到底与什么有关？ 2.我的假设： a.摆的快慢可能与 有关。 b.摆的快慢可能与 有关。 c.摆的快慢可能与 有关。 各小组选择最感兴趣的一种假设，作为自己的研究实验对象。 3.小组讨论，确定研究假设。 我们小组计划研究摆的快慢可能与 有关。 4.思考： 需要改变的条件： 不需要改变的条件： 1.根据本小组的假设选择合适的表格，使用双摆同进退的方式进行实验。实验后进行填写。 2.小组汇报实验结果。 摆的快慢与（ ）有关；与（ ）、与 ）无关。（ ）越（ ），摆动越快，（ ）越（ ），摆动越慢。 3.小组验证实验结果。 4.班级交流总结。 活动二：实验探究，揭示奥秘。 我们的假设：摆锤的轻重影响摆的快慢 我们的猜测：摆锤越重，摆速越 ，摆锤越轻， 摆速越 。 不变的条件： 。 15秒内摆动次数记录表 原来重量 两倍重量 三倍重量 我们的发现 第一次 第二次 第三次 我们的结论