二氧化碳制取的研究说课1.pptVIP

课题2 二氧化碳制取的研究 一.教师角色的转换: 由知识传授者转变为素质培养者, 由教学过程管理者转变为学生发展的引导者, 由教书者转变为学习者. 二.教师教学行为和方式的转变:加强教师之间以及教师 和学生的合作,由传统的教学方式转向现代教学方式. 三.引导学生的学习方式发生转变:在合作中建立学习型 组织,实现个性化的学习,引导学生在问题中学习. 新课程改革中教师的定位 一、教材地位和作用 本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法； （2）初步学会实验室制取并收集二氧化碳； （3）掌握检验、验满二氧化碳的方法； （4）练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气 等实验基本操作。 2、过程与方法 （1）经过整个探究过程，领会科学探究的方法 和意义； （2）经过参与科学探究活动，会拟定简单的探 究计划和实验方案； （3）能灵活运用现有仪器自主设计实验装置； （4）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟 悉基本实验技能，培养多角度、多层次地 观察和分析问题的能力。 3、情感态度、价值观 （1）通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、 创新的学习品质； （2）通过最终成功的操控实验，体验科学探究的 乐趣，激发学习化学的兴趣。 （3）通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲 身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。 三、教学重点与难点 1、教学重点：学生能出色的完成一系列探究实验。 2、教学难点：通过探究实验归纳、总结，正确的选择实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、实验装置。 四、教法分析 1、探究式教学法： 教师根据目标提问，引导学生动手实 验，体验实验探究的过程，并且通过实验 分析得出科学结论。 2、互动式教学法： 在教师的讲解过程中，学生猜想、 讨论、抢答；在学生的实验过程中，教 师指导、答疑。师生间不断的进行信 息交流，有助于学生注意力的集中和学 习积极性的提高。 五、学法指导 1、探究学习： 学生通过实验来探究实验室制取 二氧化碳为何不能使用其它药品，通 过研究发生装置，选择其它仪器制取 二氧化碳，从而培养学生的观察能 力、语言表达能力和分析能力，培养 开拓创新的精神。 2、自主学习： 指导学生独立完成探究实验，归 纳总结：为什么稀硫酸不能代替稀盐 酸？碳酸钠不能代替大理石？从而调动 学生思维的积极性，使学生自主地获取 知识。 3、合作学习： 利用分组实验和小组讨论，使学生 在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 4、归纳学习： 边实验边记录边归纳总结，在归纳总结中促进思维的发展，并提升分析问题、解决问题的能力。 主线：提出问题—分析问题—进行实验—分析得出结论—应用结论 五个步骤：悬疑、温故、体验、收获、延伸 创设情境 ：“屠狗洞”的故事 实验室制取气体的研究思路 探究活动1：探究实验室制取CO2的反应原理 （1）议一议： （2）做一做：（3）说一说（4）想一想（5）理一理 探究活动２：探究实验室制取CO2的装置 （1）发生装置的确定 （2）收集装置的确定 （3）相信你会选择：选择实验室制取二氧化碳的基本装置 （4）相信你会变通： （5）相信你会设计：根据给定装置，合理选取制取二氧化碳的装置。 探究活动３：探究CO2的验证方法和验满方法 探究活动4：制取一瓶二氧化碳气体 相信你会总结 悬疑 温故 体验 收获 延伸 实验室制取气体的知识回顾 拓展活动 六、教学过程 1、悬疑 在意大利那不勒斯中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是…… 这个故事情节中的悬疑色彩紧紧 地抓住了学生，然后提问：大家知道这 妖怪是什么吗？大