装满昆虫的口袋装满昆虫的口袋.doc

《装满昆虫的口袋》第二课时教学设计 ???????????????????????????????李峥峥?????????????????????????? 设计意图： 《装满昆虫的衣袋》是三年级下册第九单元的主体课文。这一篇童趣十足的叙事性文章，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。文章的叙述非常简单，通过几个小事例表现出法布尔对昆虫的痴迷。所以我以法布尔对昆虫的痴迷为主线设计教学，重在引导学生通过对具体词句的朗读，去感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子。 ? 教学目标　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。 ? 教学重点、难点　??从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。 ? 课前准备　　学生预习课文，熟读课文。??教师准备多媒体课件。 ? ?教学流程 ? 一、复习引入 1、 二、学习第一自然段 1、 2、 3、 4、 三、品读课文 （一） 1、 生：纺织娘、小甲虫 师：从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫非常着迷的人。现在请孩子们回忆一下，是哪些段在具体的写法布尔捉纺织娘和观察小甲虫的呢？ 生：捉纺织娘（2、3） ????观察小虫子（4——6） 师：板书黑板 ? （二）?学习2-3段 师：我们先来学习第一件事“捉纺织娘”。听清要求，请孩子们自读课文二、三段，一边读一边找一找，哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫着迷了。用~~~~~勾句子，○勾词语，最后把你的感受读出来。 生：按照要求自学2-3段（师巡视指导） 师：谁来说说你的感受？ 生1：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。”中感受到法布尔对昆虫着迷了。 ????他三天前听到的声音，至今仍然念念不忘地寻找。 ???（师随即利用实物投影的方式勾画这个句子和词语“三天前”、“终于”） 师：?请试着读出你的感受 生：指名读句子 师：?法布尔被纺织娘美妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来，他一直坚持不懈地寻找，吃尽了苦头，法布尔对纺织娘多么着迷呀！我们一起来读一读这两个句子 生：?齐读句子 师：?你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫着迷了？ 生：?我还从“动听”、“歌唱家”中体会到他对昆虫着迷了。法布尔太喜欢这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱动听歌声的歌唱家了。我再来读一读这两句话。 师：?跟他学！ 生：?齐读句子 师：（出示纺织娘图） ??????瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫，它的后腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。 ??????你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？他又是怎么克服的呢？ 生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动不动地强忍着 生2：?法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖 ?师：老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己喜爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，让我们一起来读一读这两个句子，再去感受一下法布尔对昆虫的着迷吧！ 生：?齐读句子 ? 师：这只全身翠绿、触角细长的纺织娘真漂亮！难怪法布尔会高兴地对妈妈喊着—— 生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！ 师：为了捉到这只能唱动听歌曲的歌唱家，法布尔坚持不懈地寻找了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到——— 生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！ 师：经过努力，他终于找到了这位歌唱家，此时，你就是法布尔，你的心情会怎么样？ 生：高兴，激动，兴奋…… 师：法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉妈妈，一起来：妈妈……（指导读出兴奋和高兴） 师：法布尔在无意中听到了昆虫的叫声，就充满了强烈的好奇心，能克服困难，坚持不懈的寻找，这都是因为（齐读中心句）我们再来读读这个故事（齐读2.3自然段） ? （二）小甲虫 1、师：法布尔对昆虫着迷了，他可以用三天时间去寻找他心爱的纺织娘，也可以为了观察虫子，一整天都趴在阴冷潮湿的池塘边，一动不动。 ? 请孩子们认真默读?4.5.6段，看看这件事的哪些地方能让你感受到法布尔对昆虫的迷恋，划出自己感受最深的地方，并多读几遍，看看你是不是可以用朗读把他对昆虫的浓厚兴趣表现出来。 ? 生：默读、勾画、练读 ? 汇报：教师相机出示句子。 （1）???? 谈体会。 我从“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”中体会到法布尔对昆虫着迷了。 ?????他“一动不动”、“静静地”，观察地很仔细，只有对昆虫很着迷了，法布尔才能够克