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让学生在快乐中学习成长 —— 浅谈建立初中生英语学习成长档案 怀化市第三中学 易晋平 初中学生对英语学习具有天然的好奇心和学习的愿望，教师如何利用这种自然倾向，激发学生积极参与英语学习活动，进而引导他们逐渐将兴趣和好奇心转化为稳定的学习动机，克服英语学习中遇到的困难，积极参与同学间的合作学习。兴趣是最好的老师，当学生们的主体性和创造性被充分调动，当他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生们的创造性就得以充分表现。当学生的英语学习热情被激发，创新思维被激活，他们就会产生大量新颖、独到的见解，学生的主体意识、创新意识就会得到培养和提高，合作学习的能力也就会得到加强。 一个成功的英语教师，在教学中会有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，并激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，必须不断更新课堂教学手段 ，采用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生将兴趣转化为参与实践的动力。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此，在教学中适当地把教室变成学生们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，使学生学习内驱力逐步增强，最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和活力的英语课堂内外的学习。 新课程提倡以人为本，以学生发展为本。我深刻地认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。我在教学过程中对这一点感受颇深，目前，我任教初二两个班级，从初一开始接手，我就着力培养学生的语用能力。例如：我设计了课前5分钟口语练习活动(Let’s show ourselves.)，目的在于培养学生的自信心和英语表达能力；我让英语课代表把全班同学按自由组合、合理分配的原则，分成若干个小组，每组3－5人，制成英语值日安排表张贴在教室里，其中按学生英语学习成绩分层组合，强弱搭配，指定口语值日小组长负责组织排练，要求学生自选题材，自定角色，有剧本，有分工，尽可能制作电子文本，选背景，配音乐，备道具，重质量，利用课前5分钟让学生表演，充分展示自我风采。然后，随机点3位英语小组长担任评委，当场亮分，取平均值记入平时成绩，同时老师给予简单点评，力求提升个体能力，带动全体发展。以此激发学生参与英语口语实践的积极性，从最初简单的问候，到今天自编、自导、自演英语小剧，配乐英文诗朗诵，幽默英语故事等，不仅使学生学习英语的自信心得以提升，英语表达能力也得到提高，同时，还培养了学生的团队合作意识。课堂上，我还经常用学生喜爱的方式，组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、快乐传真、抢答竞赛等，使学生感到既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生学习积极性高涨，大大提高了教学效果。 我们还充分利用学校的外教资源，组织学生开展丰富多彩的课外活动，如：每周定期开展英语角活动，确定活动主题，如：校园生活、饮食文化、节日文化、流行音乐、流行运动、让学生近距离与外教交流，感受地道的语言，领略异域文化，使学生的英语口语能力在实践中得到提高。 学生英语写作能力的培养则贵在平时的点滴积累。学生入校伊始，我就要求学生留意保存、收集语言素材，譬如在初一建立以 “ I’m Proud of Myself ” 为主题的个人英语学习成长记录袋，鼓励学生从制作简单的英语名片（Name Card）调动学生学习英语的激情,激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高学生的思维品质，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦2007-11-8 5