详细综合素质第一章职业理念.ppt

训练与应用 阅读下列材料，回答问题。 2011 年湖南首个“教师专业发展联盟学校”在湖南科技大学诞生，全省 180 多所中小学校接受授牌，成为“联盟学校”的成员。该联盟的诞生，开 创了湖南省高校教师教育与基础教育合作的先例。 “教师专业发展联盟学校”是湖南科技大学借鉴美国教师专业发展学校 理念，在国内教师专业发展学校实践经验的基础上提出的，在湖南省尚属首 例。为了突出强调与合作中小学校的平等共生关系，湖南科技大学这次将 “教师专业发展学校”改为“教师专业发展联盟学校”。这一联盟的诞生，搭建了高校教师教育与中小学教师培养、教育科学研究合作的有效平台，构建了教师教育与基础教育之间的联系与沟通的桥梁。 据了解，湖南科技大学“教师专业发展联盟学校”将在基础教育研究、 优质生源推荐、师范专业毕业生就业等方面与180 所授牌学校开展深入而广 泛的合作，努力使教师教育和基础教育有机结合起来，深化教育改革，推动 教师教育发展。 问题：请结合该案例谈谈你对教师专业发展的理解。 （1）教师的专业发展含义 （2）教师展业发展的取向 （3）教师专业化的途径 （4）结合案例重点分析途径中的第三、第四点 （三）教师促进自身专业发展的方法 1. 教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力 在信息化时代，教师必须加强学习，学会获得信息资源以及有效利用这些资源，这对教师的专业发展至关重要。 2. 培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师 反思是教师成长与发展的核心能力之一。 新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。 3. 培养创新精神与强化创新能力 教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力，将学生培养成创造型人才。这首先要求教师自身具有一定的创新能力。 4. 重视教师交往与合作能力的培养 教师之间有竞争也有合作。 5. 教师要成为课程的开发者和教育教学的研究者 新课改要求教师根据具体情况创造性地进行教学工作，充分发挥自己的才能和奇思妙想，创造出富有个性的课程，由课程的“守成者”变成开发者。 教师还应成为教育教学的研究者。 五、终身学习 （一）终身学习是现代社会的发展要求 1965 年，法国教育理论家保罗·朗格朗在联合国教科文组织于巴黎召开的国际成人教育促进会议上，提出“终身教育”的概念。他于1970 年出版了《终身教育引论》。 教师必须树立终身学习理念，不断加强自己的师德学习和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。 （二）终身学习是教师职业的必然要求 第一，终身学习是教师专业发展的必然要求。 第二，终身学习是教师职业生涯周期特点的必然要求。教师根据不同阶段的不同特点和侧重点确定并安排学习内容和形式，做到有的放矢。 第三，终身学习是教师工作对象特点的必然要求。 （三）教师终身学习的内涵 一是师德的修养。师德建设是教师队伍建设的核心目标。教师师德修养水平也制约着学校教师共同体建设和发展。 二是教育科研能力的培养。教育科研能力是教师必须具备的能力。 三是反思能力的培养。 四是现代教学手段的掌握。 五是对学生和自身的研究。 （四）教师终身学习的途径 1. 在工作实践中贯彻落实终身学习。教师应当首先树立终身学习的理念，这样才会通过教育影响到学生的终身学习理念。 2. 在反思中促进终身学习 终身学习和不断反思是人自我发展、优化生命的两种重要途径。 一、单项选择题 1. 关于“教材”，表达恰当的选项是（ ）。 A. 学校教学的唯一依据 B. 教师教学用书 C. 学生学习的客体和目的 D. 落实课程标准的媒介 2. 实行国家、地方、学校课程管理，是为了增强课程的（ ）。 A. 统一性 B. 适应性C. 规范性 D. 选拔性 3. 教师教学反思最主要的研究视角是（ ）。 A. 以回顾学生的视角进行反思 B. 通过约请同事、专家观察自己的教学 C. 通过阅读理论文献来反思自己的教学 D. 以教师的视角对自己的教学进行反思 4. 教育要面向（ ）、促进学生（ ），着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的（ ）和善于解决问题的（ ）。 A. 全体学生、全面发展、创新精神、实践能力 B. 全体学生、全面发展、实践能力、创新精神 C. 全面发展、全体学生、创新精神、实践能力 D. 全面发展、全体学生、实践能力、创新精神 5. 素质教育的成败，在相当程度上取决于（ ）。 A. 学生 B. 教师C. 政府 D. 学校 6.（ ）通常作为全面发展教育的基本构成。 A. 德育、智育、体育、美育 B. 德育、智育、体育、艺育 C. 国家课程、地方课程、校本课程 D. 国家课程、地方课程、学校课程 7. 以下不属于以人为本的学生观的选项是（ ）。 A. 学生是发展的人 B. 学生是独特的人 C. 学生是