活用多媒体课件.docVIP

活用多媒体，促农村小学英语课堂有效生成 摘要:多媒体是指通过电脑多媒体技术实现的多种形式媒体的集成。多媒体走进农村小学英语课堂，使图、文、声、情并茂，在农村小学英语教学中显示出它的优势，使常规教学形式更为丰富多样，巧用多媒体课件，优化教学；精用多媒体歌曲，辅助教学；借用多媒体图片，促进教学；运用多媒体动画，丰富教学；妙用多媒体声音，充实教学；善用多媒体网络，帮助教学，从而有效地完成教学目标，极大地提高了农村小学英语课堂教学效益。 关键词: 多媒体 农村 小学英语 小学生学英语具有以下心理特点：模仿性强，可塑性好，易受母语的干扰，应用能力较差。也由于受到农村人为和环境因素的制约，同时缺乏一定的语言环境和语言实践的机会，使得农村小学生在英语学习中不能扬长避短，反而适得其反，想让学生在轻松中学习英语，娱乐中成长，最大限度地发挥潜能，提高学习效率，更好地学习英语，不得不靠仅有的40分课堂上的学习。再则传统的农村小学英语教学容量不足，使学生长期处于“营养不良”的状态。 《小学英语课程标准》指出：要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。英语课教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的，而多媒体正好满足了这种教学需求。巧妙地使用多媒体能使英语课堂呈现大容量、高密度、快节奏的特点，使学生在听、说、读、写等方面的综合训练得到加强，从而极大地提高课堂教学效率。如何在农村小学英语教学中充分利用多媒体这一优势，有意识地对学生进行各种能力地培养？结合多年的教学实践和探索，我主要通过巧用、精用、借用、妙用、运用和善用多媒体教学资源，有效地运用多媒体信息技术提高小学农村英语课堂的效率。 一、巧用多媒体课件，优化教学 巧用多媒体课件，给英语教学注入了新的血液，打破了传统的农村小学英语教学方法 “chalk+talk”，使一些教学内容更形象直观，增强了学生对知识多角度、多层次的理解。同时教学节奏快，课堂容量大，使学习紧张而极富挑战性，有利于培养学生的自学能力，开阔他们的视野。比如结合pep book4 Unit6 At a farm part A let’s learn，如何利用多媒体课件贯穿整个课堂，以达到优化教学的目的。 （一）Setp1 warming up 1.歌曲开课，创设氛围。用歌曲“Hello，Hello”的旋律问候，接着播放动画，师生互动, 边唱边做动作，创设了轻松活泼的学习氛围。 2.复习旧知，温故知新。常规复习法通常由教师出示动物图片，学生说英语单词，比较枯燥、乏味，会引起学生的厌烦情绪。而通过播放多媒体课件，先出现动物的小部分图片，让学生猜一猜是什么动物，再出现一只完整的动物图片，避免了复习环节枯燥、机械的操练形式，激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣已生”的效果。托尔斯泰这么说：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”精彩有趣的课堂开头，往往给学生带来富有新意、亲切的感觉。 （二）Setp2 presentation 1.创设情境，引入课题。《英语课标》理念提出，“采用活动途径，倡导体验参与”，本节课我主要采用任务型教学法。先播放农场的图片，对学生说：“Lets go to the farm”，农场画面可以为学生提供一个较为真实的场景，接着说“让我们跟小动物们打个招呼吧！”从而引出本课课题。 2．整合媒体信息，学习新词新句。新词horse、sheep、hen、cow、lamb、goat和新句what are they？they are……及语言结构的理解掌握是本课的教学重难点，我充分利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，发挥信息技术变不可见为可见的优势，扩大课堂信息含量，提供理想的教学环境，使知识物化，帮助学生掌握重点知识，理解难点知识，分为三个环节进行。 第一环节，用不同的方法呈现单词。当呈现horse这个单词时，我采用了猜谜语的方法，课件出示马尾的图片，让学生在猜中习得并且记住这个单词。当呈现cow这单词时，我采用听声音猜动物，课件放出“哞哞”的响声时，学生在学叫声的过程中也开心地记住了这个单词。 第二环节，播放动画，教读。生动、形象的画面，有节奏的朗读，可以吸引学生的注意力，改变传统教学中教师教、学生读的单调，极大地提高学生的学习积极性，帮助学生快速认读新单词，有助于学生掌握本课重点知识。 第三环节，图片创设情境，教学新句。What are they？They are……是本课的难点，我运用多媒体直观性强、形象逼真的特点，直观形象地展现复数与单数的概念，出示一匹马，问道：What’s this？It’s…… 当出示很多匹马时，问道：What are they